目前分類:教育 (11)

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轉載自: http://basicincomechinese.blogspot.com/2015/06/1_67.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/10/10/the-future-of-education-and-the-school-of-life-96/


在前面的博文中, 我們做了一個假想實驗, 我們把自己代入小孩子, 在今天西方社會學校系統裏的体驗. 我肯定很多人對前文所述的体驗, 都有深刻的体會/認同, 並且同意我們現時的學校制度並非最有效率/最適化.

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在今天的博文中, 我們將會做另一個假想實驗. 我們會想像一下, 在未來的教育系統裏, 在一個以尊重, 以對生命, 和我們小孩的幸福, 並非純綷為了製造未來的消費者, 用來推動資本主義的巨輪運轉, 而是培養成為有同情心, 和獨立的人, 活出他們最大的潛質, 並且成長後成為一個對整体社會, 肩負起自我-責任的一個人仕, 以此為最優先的教育系統下上學會是怎樣.

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當政治家和哲學家, 在討論怎樣進行教育改革時, 底線是我們可以從本地和國家預算中, 爭取到多少金額, 投放在最適化教育系統上. 當往往其他的經濟活動, 都得到較優先的撥款, 大部份時間, 教育都受到嚴重的削資, 剩下低收入的教師, 和惡劣的身体狀態.

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然而 - 在這個假想實驗中, 我們將不把(金錢), 列入考慮的範圍內. 原因如下:

首先, 研究顯示投資, 在有素質的教育上, 比短視地對教育進行削資, 很大機會會增加學校退學率, 和令教育性不平等惡化, 以長線的視角看, (我們/社會)的獲益, 遠遠比削資大得多. 因此, 對建立一個, 在某些人眼中教育改革所需的費用, 對為小孩子建立最適化的教育系統, 1元也是過多, 永遠也不能接受的. 因此現階段要討論教育改革的預算費用, 是沒有必要的.

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<圖: 教育就是我們改變世界, 手裏最強大的武器 -南非首位民選黑人總統 納爾遜 曼德拉>

其次, 在生活收入保証計劃中, 我們提議在我們的經濟系統裏, 進行基本性的重建, 當中以怎樣支援, 各種對 "所有"國民最大得益為最優先目標和守則. 意思是如果我們集体決定教育, 對我們的社會是那麼重要的話, 到了一個學校的好壞, 並非以(能夠削減)多少預算來定斷時, 那麼當我們計劃教育的藍圖, 一開始更不應該以能夠(節省)多少預算, 為第一考慮,

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<圖: 在中東的某個課室裏... (學生)老師, 真的, 請問什麼是和平?>

事實上, 預算多與少應該是我們最後才考慮的. 最後的意思是, 我們先看看怎樣(對待我們的)教育系統才是最適化, 和對全体最大得益的, "然後"我們才看看怎樣調配這些資源/資金; 並非像現時這樣, 本末倒置. 其中一個怎樣調配資金, 來支援一個以短視眼光來看, 可能比我們現時的教育系統較 '昂貴'(然而以長遠投資來看, 是能夠提供更豐厚的回報)的例子,

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<圖: 生命裏最珍貴/有價值的東西, 是不能用金錢來衡量/買回來的 - 偉大物理學家 阿爾伯特 愛因斯坦>

可以是透過我們作為國民, (集体)決定一個豐足(Ample)的教育預算, 比花在一個天文數字般龐大的軍事預算/開支上, 更為重要. 這只是在生活收入保証系統下, 其中一種令我們能夠重建一個國家的經濟的手法, 還有其他數個建議, 包括國有化資源, 和增加增值稅, 因此如果這是一個你有興趣的題目, 你可以閱讀更多, 關於怎樣在經濟上(自給自足地)支持生活收入保証計劃.

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<圖: 教育並非為訓練(小孩)將來競爭求生存, 教育本身就是生命(一切) - John Dewey - 美國 18世紀著名哲學家/心理學家/教育改革先驅>

再者, 生活收入保証系統裏, 關於怎樣重建我們的教育系統, 的其中一條支柱, 就是每個不工作的人, 都能夠收到一份生活收入保証, 一份(你作為) '國民享有的薪俸/薪金', 如果你願意, 那些肯工作的人, 透過把最低薪金設定為一份生活收入保証的 2倍, 所有工人都會獲得起碼生活收入保証 2倍的薪金, 父母會得到免費的課程, 和支援, 假如他們願意, 可以學習怎樣親自教育自己的孩子.

所以總結一下生活收入保証, 對我們的教育系統, 將會進行的基本改變:

* 活在生活收入保証系統下, 父母有機會花更多時間, 陪伴, 甚至成為孩子的主要老師. 他們換句話說, 在教育孩子上, 會肩負更重大的責任, 但同時亦會更進一步裝備自己, 為孩子提供最好的教育.

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* 對那些決定選擇老師/導師作為職業的人, 將會是熱衷於教育的人仕, 因為教育, 不再是純綷為了獲得一份穏定的收入, 才當老師的. 這是很重要的一點, 因為我們全都經歷過, 被一些不單不擅長教學, 而且還是效率極低的教師上課 是多麼令人沮喪的一件事. 我們當中很少人有機會体驗過, 被一個不單稱職, 而且熱心教學的老師教過. 兩者的分別, 是顯而易見的.

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<圖: 天啊! 我不喜歡當教師! 我究竟在幹什麼!?>

* 教育預算/經費純綷取決於, 我們願意為我們的孩子, 提供最優質的教育給他們的決心有多大. 我們在說並不一定是華麗的學校, 或無限大的教育預算, 讓學校帶學生們出外旅行. 亦不是說老師的薪酬, 會是天文數字般高, 純綷是 - 透過重設(Resetting)學校預算/經費, 必需是越低就是越好這個概念 - 給我們空間和時間, 去反省教育對我們可以有多深遠的影響, 和應該是怎樣處理. 一個較詳細的例子會是決定每班的學生數量, 這個問題我在前面的博文有探討過.

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除了假想實驗外, 我們可以想象一下, 在生活收入保証下, 一個小孩或他/她的父母的人生, 會怎樣過他/她 '的每一天', 我會簡單地請你們想像一下, 當你活在一個競爭/互相廝殺求存, 不再是你的首要任務, 因為你的人生將會得到生活收入保証的照顧, 這時你作為一個父母, 你會在怎樣的一個世界下帶孩子?

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每天早上醒來時你有什麼感覺? 整理好各人的衣服, 吃完早餐, 為當天做好準備? 如果你有 '能力/選擇權(Luxury of the Right)', 決定以父母作為一種 '終身職業(Life-Path)', 或工作, 甚至以一種支援/服務每個(在社會/系統裏)參與的人仕, 同時兼任兩種職責?

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每天有多少父母因為需要上班, 把孩子交託給陌生人照顧, 而感到內疚, 受壓和缺乏興趣(Apathetic)的? 有多少個父母可以坦誠地說, 他們對託幼兒院, 和現時的教育系統有信心, 能夠為孩子提供對他們最好的教育和照顧嗎? 假如他們真的有信心, 當中有多少父母的信心是被迫的? 因為沒有/不能夠負擔其他更好的解決辨法?

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我肯定很多父母正因為以上的原因, 考慮過在家自己教育孩子, 但從現實的視角來看, 我們當中有多少人有經濟能力, 讓我們可以家教孩子的? 有多少父母具備, 任何關於有效地與小孩溝通和教育他們的訓練的?

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<圖: 大家好! 你們新老師的名字叫媽媽!>

試想像如果所有父母, 都能夠得到正當, 跟幼稚園導師差不多的訓練, 但比現時的更合理化(Stremalined), 和具支援性的, 你與孩子的溝通會出現什麼改變?

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顯然的, 不是所有父母都想留在家中家教孩子的, 因此老師在生活收入保証計劃中, 將扮演一個重要的角色. 我希望你可以考慮一下, 我們現時的學校和教育系統模式, 並非唯一的處理手法. 現時的學校-模式, 是基於把教育工業化, 當中盡量把成本壓至最低, 同時間卻把每班的學生, 不斷增加, 結果令到我們現時的學校系統, 並非一個讓學生, 處於最適化的學習環境下學習.

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<圖: 如果你覺得教育太昂貴, 你想變成無知/文盲嗎?>

因此我們需要, 勇敢地踏出, 學校就只能夠以現時/一個形式, 一個模式處理, 並且有勇氣想像一下, 學校可以是完全另一種發展. 其中一個例子, 就是把從家庭生活, 更合理化和富彈性地轉到學校生活, 當中我們可以建立一個父母關注小組(Community), 聚在一起建立 '小型學校'.

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例如同一幢大厦的父母可以聚在一起, 分工合作合力照顧和教育他們的孩子, 意思是某些父母可以選擇工作, 同時其他父母卻留在小組裏照顧小孩. 或許父母們還可以聘請一位老師; 前題是該名老師必需是熱衷於教育工作的人.

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教師應該是一種 '天職', 是對教育工作熱衷的人做的事業. 試想像如果所有老師, 全都真心喜愛, 並且得到卓越教育訓練的老師, 試想像一班只有小組/數個的學生, 一起合作, 有跟據他們個人需要而配置的課程. 老師對教育熱衷的程度所帶來的影響, 是不容忽視的, 研究甚至顯示, 當老師是真正熱衷/享受着他們的教育工作時, 學生的成績有顯著的進步.

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<圖: 你只有做數學題時, 你才能夠買 60個哈蜜瓜但人們卻不會問你是否儍了>

今天很多合資格和熟練的老師, 都紛紛辭職, 因為他們的工作環境, 實在是不能接受. 為了他們的個人道德(Integrity), 和對專業教育工作的尊敬, 他們被迫必需辭掉老師的工作, 因為他們看見現時的教育制度, 是絶對沒有可能容許他們, 以真正對小孩子有建設性/得益的教學方式教書. 每班 35個學生, 根據一個標準的課程, 並且要應付滿天(Exuberant)的測驗, 難怪這些充滿同情心和創意的老師會決意辭職不幹.

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取而代之, 老師這份工作, 變成了一份如果你不清楚自己還可以幹些什麼其工作時, 姑且一試的工作. 因為你覺得它是一份, 可以輕鬆地帶給你穏定收入的職位. 我們可以肯定教育不應該如此. 然而 - 我們在生活收入計劃中, 建議不要, 純綷以更高薪作為解決辨法. 取而代之, 我們建議給予老師一份生活收入保証, 因為事實上他們做的(教育), 是屬於公共服務, 如果把當老師視為一種賺錢的手法之一, 就會破壞教育專業的性質/目的.

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<圖: 實驗室器材>

我們建議為老師, 還有為學生提供最適化的學習和工作環境; 提供所有老師都需要的小班教學, 足夠的時間備課和做研究, 充足的資源和優良的器材.

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試想像你在一個學校的最優先目標, 並非只是陳詞濫調(Platitude)地教學, 是為學生享受學習的喜樂而設的環境下學習, 把我們的理想, 變成真正現實, 讓他們在一個專為所有學生個人最適化而設環境下學習:

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閱讀和反省的空間, 配備一切所需器材的實驗室, 方便教生物和物理課, 音樂室, 繪畫室, 語言工作室, 探訪附近的工作單位, 客席老師授課, 高年班學生的實習 - 基本上學校生活與社會各部份的運作, 將會緊密連繫在一起, 學校不再純綷只是一個模擬, 或禁閉的設施, 會真正成為社會附屬的一部份, 得到(與其他社會功能)平等的重視和優先的處理.

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試想像如果所有學生, 都跟據他們個人的需要, 而設計/給予他們教學, 試想像所有的學生, 都得到真心的關懷, 悉心的照顧和培養他們, 發展出自己真正的最大可能. 我們的世界, 從此就會變得不一樣, 不是嗎? 我們作為國民在個人層面, 都會感到更完滿(Fulfilled), 和對將來步入社會, 成為一個高效率, 準備為社會作出貢獻的成員, 你說對嗎?

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<圖: 領導 - 領導永遠都為其他人身体力行, 開拓先例, 讓其他人可以參考/跟着走.>

試想像一個真正尊重(Honored)它的學生, 給他們最大的尊重, 教導他們怎樣尊重生命. 試想像一個真正關愛和平等的教育系統, 不再只是空泛的口號, 成為我們不肯為更完善的教育系統出力, 只視教育為小孩子每天生活的一部份罷了, 而做的籍口.

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就如你所見, 我們對改善教育系統, 成為最適化和校準每個學生的個別需要, 有無限的發展空間. 當我們踏出現時對教育系統, 就只不過是盡力把預算壓低, 並且只是給學生一個倒模式/標準化的教育框架/限制後, 我們可以開展各種理想/可能.

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我作為一個老師, 我完全 100%支持生活收入系統, 因為我希望看見, 和体驗一個真正尊重每個人的潛能, 不會傷害學生, 以上述為主要目標, 以確保所有小孩, 都以對他們最佳的教育方式, 培養完全發展他們各自獨特的潛質, 的教育系統.

我希望看見經過這樣的教育系統, 栽培出來的成人踏入社會, 我肯定世界從此變得不一樣. 這時候對每個人都會是充滿希望和興奮的時代 - 我們只需要踏出我們的舒服區(Comfort Zone), 並且察覺我們有無限的可能, 我們只需要開始/學習尊重生命和為生命而慶祝 - 而最佳着手開始的地方, 會比透過建立/培養我們孩子的將來更為洽當?

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如果你已經準備好參與一個政治和經濟以身作則的改變, 亦因此為我們的教育系統帶來改變, 我誠邀你研究一下平等生命基金會的生活收入保證系統. 這個計劃為以身作則的政治性改變提出一個革命性的改革建議, 不分你我, 包括照顧全球所有的人仕, 呈獻一個徹底新的解決辨法, 來解決我們現時在這個世界每天面對的困境.

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Pyramid_of_Capitalist_System  

轉載: http://basicincomechinese.blogspot.com/2014/09/901.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... -world-90/


那些擁有一切的人, 經常理所當然地視他們擁有的, 都是他們認知(Cognitive)能力所應得的. 那些一無所有的人, 大部份都沒有察覺, 純綷因為認知能力不足, 錯失了很多 '成功的機會'. 這是在工業教育事業中, 其中一個最秘密的運作機制, 因為它能夠助長社會, 和經濟上的不平等, 就像一個秘密交易(Handshake), 只要你知道了, 它就容許你接取到優越的位置和權力, 這就是陳腐(Triteness)的詞彙(Vocabulary).

我們大部份人很少考慮我們說的話, 對決定我們人生的方向有多重要; 從能夠表逹自己, 到能夠在男女關係中有效地溝通, 我們認識的字彙, 直接影響到我們能接取到什麼社會地位, 和有多少專業機會. 當一個人的詞彙越擴展和越完善, 他/她就越能夠與不同的文化, 社交圈子, 和專業團體互動/交流. 意思是, 擁有廣闊的字彙就擁有選擇: 越豐富的詞彙, 越能夠獲得豐富的人生, 和多資多彩的生活.

想象一下人生就像一間大屋, 裏面有很多房間, 每間房都代表某種生活方式, 或生活環境. 每間房間都被上了鎖, 需要一條鑰匙才能夠打開, 這條鑰匙就是詞彙. 當你配備越多的鑰匙, 你就越能夠打開越多的房間享用; 在你人生中也有越多的選擇. 現在 - 同時想象一下你例如想走往大屋的上流/上層, 你首先需要一條能夠開啓通往樓梯的鑰匙. 沒有了這條鑰匙, 你只能夠留在低下層, 或甚至留在地下室的房間裏. 當你只有數條鑰匙時, 你能夠使用的房間, 是絶對有限的, 就這樣: 當你的詞彙越來越萎縮時, 你的社會活動範圍就會越來越低下.

其中一個例子是當一個大學生, 在大學裏接取到這些詞彙, 而最終令他成為一個律師. 這是法律的詞彙給予他能力, 讓他最終能夠成為一個律師. 但即使在他進入大學教育以前, 他會需要開發首要(Prerequisite)條件/詞彙, 以便容許他能夠入讀法學院, 例如在高中教育時, 或甚至在更早時, 更早期/首要的條件/詞彙, 讓他有能力入學和順利讀完高中. 這個過程甚至在我們開始學習第一個字時, 就已經開始.

研究顯示詞彙的發展, 與社會性經濟狀態(Socioeconomic Status)有着緊密的關係. 例如在 1995年由 Betty Hart 和 Todd R. Risley做名為 美國年幼兒童每天體驗中有意義的差別(Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children)調查研究指出, 來自專業家庭的小孩每小時聽到 382個詞彙, 相對領取社會失業救濟家庭的小孩, 每小時只聽到 167個詞彙.
在 2012年史丹福大學也有類似的研究, 顯示早在 2歲時, 低收入家庭小孩的詞彙發展, 已經比專業家庭同年紀的小孩落後 6個月, 到了 5歲時, 落後遠遠超過 2年. 這種在詞彙/學術成就的不一致現象, 經常在小孩越長大後差距越來越大, 變成所謂一種成就上的縫隙(Achievement Gap), 當中詞彙扮演一個極重要的角色, 以決定小孩長大後擁有機會的多寡.

在他們 2009寫的書, Teaching Vocabulary with Hypermedia, Susan O’Hara 和 Robert Henry特別指出, 怎樣加深成就上的縫隙, 因為: "富裕的環境促進詞彙的發展. 閱讀能力強的人越來越喜歡讀更多的書, 能夠幫助他們增強閱讀能力, 繼而學會更廣闊的詞彙. 閱讀能力差的人不會讀很多書, 令他們越來越討厭讀書, 繼而只會很少/受局限的詞彙. 即是說 "貧者越貧, 富者越富." (n.p)

當我們看看是什麼導致成就上的縫隙, 在詞彙應用的層面上, 研究學者經常討論到, 因為低收入家庭, 普遍因為父母處理學術性, 社會性, 甚至情緒能力的低下, 而缺乏(追求)認知/知識上的激勵(Cognitive Stimuli). 但他們經常忽略了, 是什麼導致永遠都缺乏追求激勵和 '蠢化'的原因 - 是一代又一代, 不斷循環的教育系統, 宣稱在試圖減少成就上的縫隙, 卻導致今天的局面.

成年人不可能不以身作則, 先讓自己學會了豐富的詞彙, 才能夠令小孩子也擁有豐富的詞彙. 並不是因為他們是低劣/不懂教導孩子的父母, 事實上很多時, 都是因為自己本身只懂有限的詞彙.

當我們嘗試解釋為什麼會出現成就上的縫隙, 父母就被視為罪魁祸首. 學校本應是一個不管小孩子來自什麼背景, 都能夠學有所成的地方. 很不幸地, 事實並非如此. 學校的設計, 是為閱讀能力強的學生而設, 遵守規律, 坐着不動, 並且處理抽象和專制(Arbitrary)的資料. 要在學校中成功, 學生們需要善於處理, 極度嚴重的燥音, 混亂和負面/累垮人及複雜的社會階級.
他們必需能夠被動地接收資料; 很多時候這些資料, 跟他們真正的人生是毫無關連/作用的. 他們需要知道, 不只是什麼時候不可以問問題 - 還有什麼問題不可以問, 以免惹上麻煩. 因此詞彙被隨意地教導, 通常在沒有背景支援, 和幾乎沒有教導任何創造性, 和批判性思维技巧(Critical Thinking)在內.

所以現在我們應該很清楚 - 很少人能夠從現時的教育環境下成功, 和能夠獲益. 當中, 學生詞彙發展的不一致, 是決定學生成長後擁有機會多寡的一個極重要原因. 因為, 學生的未來就掌握在小孩子的教育手上, 當他們越不成為教育制度下的 '好學生', 他們就會成績越來越差.

當我們談到學校系統提供的 '平等機會', 這是偽善的, 意思是: 理論上 '任何一個人'都可能成功, 但事實上並非如此. 因此給予我們的機會, 事實上在差不多我們出生時, 就已經無情地決定了, 透過我們父母的 '父母罪孽(Sins of Fathers)', 因為他們缺乏/擁有豐富的詞彙, 和社會階級爬升力(Social Mobility), 都直接傳輸給我們. 學校系統更進一步加劇它, 透過它的架構, 靜靜和特定地促進社會性經濟階級制(Socieoconomic Segregation).

越來越萎縮的詞彙, 不單只導致個人在社會被分化, 成為不同階層的人; 對大部份人來說, 也明顯地是一個大問題. 我們大部份人都不懂, 例如法律和醫學的專業詞彙. 當大部份人徵詢醫學意見時, 他們沒有配備與醫生級數的詞彙, 意思是醫生實際上, 比病人更認識他們的身體. 因為醫生配備了醫學上的詞彙, 因此他在身體上就是一個專業權威, 病人完全無能力審定醫生的判斷; 大部份人輕信醫生說的話.
舉例說, 有多少人會完全讀完合約上的字才簽字的? 像在 2007年的次按危機(Subprime Loan Crisis)[i], 導致上千萬的美國人無家可歸, 因為他們同意, 用根本無能力償還的借貸來買房子, 或當廣告商用特定的語句, 和畫面一起, 塑造特別的情感(Emotional)反應, 大部份人沒有察覺, 自己潛意識地對這些他們根本不需要的東西, 產生可預計的購買衝動.

因此越來越萎縮的詞彙發展, 是一個激化着社會問題, 在爭論上(Polemically), 可以說是蓄意惡化狀態的, 不只為了造成精英與大眾之間成就上的縫隙, 還有為了懷柔地令廣大大眾成為一群無情的人. 作家 Chris Hedges 在他 2009年的書 Empire of illusion: the end of literacy and the triumph of spectacle中提到:

"功能性文盲在北美是廣泛的. 我們有 7百萬人是文盲的. 另外有 2千 7百萬人沒有足夠的閱讀能力, 甚至連簡歷表也不會填的, 3千萬人連一句字句也不會讀. 5千萬人只逹到小學 4/5年級的程度. 差不多 1/3美國人是僅僅受過教育 - 一直以超過 2百萬一年的速度增長. 高中畢業生中有 1/3人在畢業後, 和 42%的學院畢業生, 永遠也不會再讀任何一本書" (P. 44)



這種功能上的文盲並非因為大眾是愚蠢, 或懶惰; 原因是像 John Taylor Gatto 在他 1992年出的書: Dumbing Us Down裏指出:

"我們在討論, 為什麼國內學生們的成績, 歇斯底里地垂直下跌的原因時, 我們完全忽略了重點. 學校完全依照需要教的資料來教, 而且他們做得不錯: 怎樣成為一個好的埃及人(奴隸), 並且持續滯留你在金字塔裏面的角色. 這完全是無可避免的, 你沒有能力推翻這個金字塔的.

我們對怎樣教導我們的年青人成長, 是有選擇的: 是沒有絶對對的方法. 如果我們跳出這個權力金字塔的假象, 我們會看到, 我們沒有威脅到我們國家存亡的國際競爭, 我知道, 在傳媒每天疲勞轟炸, 宣傳與事實相反的謎團下, 這是很難令人相信的. (P. 14)"



他們用全球經濟競爭是必需的形式灌輸給我們, 就如學校系統, 全都基於以競爭到最後的優勝者為目標的前題下運作, 如果你的父母沒有受過教育, 並且不能夠協助你追上功課, 那麼就閉嘴, 或申請入讀職業先修學校, 讓社會起碼可以利用你的人類資本(Human Capital).

其中可能對推翻不平等, 和沒有在整個蠢化學生的教育系統裏, 沒有公佈的, 就是每個人出生時都有一種天生學習能力(Nautral Ability to Learn).

人類身體的學習能力, 是普遍地在地球人口裏存在的. 顯然的貧窮, 汚染, 營養不良和虐待, 是其中一些環境因素, 是會影響一個人的天生學習能力的, 所以有一小部份人, 因為受到這些物理, 和神經上的創傷, 而導致學習能力萎縮.
然而 - 一般來說, 每個人都有一種平等的天生學習能力 - 因此本應平等地開發成為豐富的詞彙. 完全沒有理由, 容許學校的架構, 是不利於每個人都發揮他們最大的學習能力. 因此我們可以說, (精英/政府)蓄意透過學校系統和社會(階級)架構, 使不平等永遠存在.

讓我們回到人生就像一間房子, 裏面的房間代表不同的生活條件, 詞彙就是讓你開啓這些房間的鑰匙的寓言故事: 意思是很少人能夠接通屋內所有的房間. 這些人都是到最好的學校和學院上學的. 這些人, 因為他們擁有更強的移動力, 因為他們知道整間房屋的裏外是怎樣運作的, 因此他們亦有能力操縱, 和控制那些缺乏詞彙/接取這些房間的(低級)人仕.
例如那些活在地下室裏的人, 在肮髒和黑暗的房間, 被洗了腦使他們相信, 他們是沒有其他方法可以活得更好的. 使他們相信, 這是他們的命運, 他們只能住在地下室裏, 或從現實來看: 住在世界上貧窮的地區, 簡陋的城填. 然而, 對為什麼某些人可以接取整間房屋, 但同時間, 其他人卻擠迫在數間房內, 這是不合邏輯, 和沒有合理/自然的原因的.

因此解決辨法是為每個人提供接取一間, 我們稱為生命的房屋, 透過使用詞彙這條鑰匙, (平等地)給予每個人, 不單會實現平等機會, 同時使每個人有權力, 推翻和平息, 現時像寄生蟲般蠶食着他們的系統, 在全球性的層面上, 麻醉着他們成為無情, 和(支持)不平等的一份子.

平等的詞彙會帶給我們平等的競賽, 使沒有人可以利用認知性誤導(Cognitive Disinformation), 和預料之內的預編程/洗腦, 來操縱使大眾服從.

要明白, 我們現在活在的世界, 從我們簽的合約, 到我們吃的藥和食物上的標簽, 我們都必需變成一個獨立自主(Sovereign)的人, 讓我們能夠在日常生活中, 做明確的決定. 改變我們的教育系統同樣重要, 我們需要轉化現時的提供奴隸系統, 生產消費主義市民, 作為資本主義裏面的齒輪, 到一支援所有人, 成為能自主自己的人生, 和有能力為我們平等分享的世界, 負起平等的責任.
顯然的不是每個人, 都需要學會整個醫學圖書館裏面的資料, 每架汽車裏微細的部件名稱, 或每一條法例 - 但當你連閱讀或理解最基本, 每天影響着我們生活的資料也不會時, 我們每個人都在一個極度不利的環境, 因為一部份的世界, 會因此而拒絶我們的接取 - 我們缺乏詞彙就無法接取它們.
因此, 詞彙被利用來控制, 和分化上千萬的人, 丟他們入貧民窟和失業的困地, 純綷因為他們缺乏這些, 在某些職業或專業上的詞彙. 顯然的, 詞彙並非唯一促進貧窮, 和不平等存在的原因, 但它扮演一個極重要的角色, 而大部份時間我們完全忽視了它的重要性.

作為成年人, 和特別是父母們, 透過擴展我們自己的詞彙, 可以支援我們的孩子開發和擴展他們的詞彙, 這是我們的責任. 這是極之重要, 因為它會為我們的孩子, 提供自我道德(Self-Integrity), 自信和重點考慮技巧(Critical Assessment Skills), 這些都是對他們成長, 成為一個健全成長, 和有權力(Empowered)改變這個世界所必需的. 讓我們不再只是空口說/奢望能夠活在不一樣的未來, 而是他們能夠負起這個, 絶對堅定不移的責任/毅力.

我們的世界是由詞彙所組成的, 我們知道缺乏了詞彙, 我們就不能了解這個世界. 每個人都應該平等地, 接取到這些組成我們世界的詞彙, 這樣讓我們能夠指導這個, 成為為全體生命最大得益的世界. 這就是教育本應提供給我們的.

"事實上我們全都需要事實, 我們不能夠只是吃給我們的食物. 有時候我們需要餵養自己, 否則我們會依賴不當的營養物, 甚至沒有察覺, 我們一直都被在食物裏, 下了毒" - R. Lewis.



如果你已經準備好, 參與政治和經濟模範的改變, 並且參與改變我們教育系統, 我誠邀你研究一下平等生命基金會生活收入保證系統. 這個計劃提議我們一個全新的政治改變模範, 是不會分 '任何左或右派'的, 而是一個徹底的新方式, 來解決我們現時世界上每天面對的問題.


在這裏重新-教育一下自己(英語):

The Ultimate History Lesson with John Taylor Gatto:

https://www.youtube.com/watch?v=YQiW_l848t8

PROPAGANDA | FULL ENGLISH VERSION (2012)
http://www.youtube.com/watch?v=6NMr2VrhmFI

The Century of the Self
http://www.youtube.com/watch?v=s7EwXmxpExw

Psywar
http://metanoia-films.org/psywar/

The Trap
http://archive.org/details/AdamCurtis_TheTrap

The Power Principle
http://metanoia-films.org/the-power-principle/

Human Resources: Social Engineering in the 20th Century
http://metanoia-films.org/human-resources/

The Story of Your Enslavement
http://youtu.be/Xbp6umQT58A

Blind Spot
https://vimeo.com/30559203

Inequality for all documentary:
http://www.putlocker.to/watch-inequalit ... ocker.html

The Four Horsemen:
http://www.youtube.com/watch?v=5fbvquHSPJU

On Advertisement and the end of the world:
http://www.youtube.com/watch?v=_8gM0Q58iP0

Third World America – Chris Hedges
http://www.youtube.com/watch?v=drZE65_134g

More articles about parenting and education in a Guaranteed Living Income System:

http://livingincomeforall.wordpress.com ... ncome-now/

https://livingincomeguaranteed.wordpres ... parenting/

http://economistjourneytolife.blogspot. ... d-and.html

https://livingincomeguaranteed.wordpres ... uaranteed/

Watch the hangout about Education for a New World in Order: https://www.youtube.com/watch?v=zlj5wGCRnSU

資料來源:

Gatto, John Taylor. Dumbing us down: the hidden curriculum of compulsory schooling. Philadelphia: New Society Publishers, 1992. Print.

Hara, Susan, and Robert Henry Pritchard. Teaching vocabulary with hypermedia, 6-12. Boston: Allyn & Bacon/Pearson, 2009. Print.

http://news.stanford.edu/news/2013/sept ... 91213.html

http://www.telegraph.co.uk/education/ed ... r-job.html

http://www.telegraph.co.uk/education/ed ... ework.html

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/8013859.stm

http://www.education.com/reference/arti ... velopment/

[i] http://en.wikipedia.org/wiki/Subprime_mortgage_crisis

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視頻: https://www.youtube.com/watch?v=F4ZLe7CcMUA


大家好, 我是 Anna. 我回來繼續我每個星期天的人類自我教育系列. 在這個視頻, 我將會探討一下關於新聞和記錄片裏提到的個人主義(Individualism) vs. 集體主義(Collectivism), 我特別留意了這些報導好一段日子, 特別在另類媒體上的報導.

我一直在看很多人的文章和視頻. 像 Real News Network, Boiling Frogs Post, James Corbet, Stefan Molyneux, 還有其他人, 像某些另類媒體圈子. 我發覺他們報導很清新, 很同意他們很多的分享. 事實上我發現, 這些人和這些媒體, 是真實地報導著這個世界這刻真正在發生些什麼事.

然而, 我亦發現, 這些傳媒和新聞網絡中, 很多人 - 他們都特別提倡個人主義, 或一個混亂/無政府式的資本主義, 作為對我們現時在世界系統裏各種困局的一種解決辨法.
他們當中很多人讚成, Ayn Rand提倡怎樣逹至世界和平的概念, 透過自由市場就或許能夠調節我們的行為, 和社會應該基於一個自發制度(Voluntarism), 像一個免費合作社的概念.
當中, 我發現很強烈的反政府人仕, 反對以政府平台/形式管理, 這令我很驚訝, 因為整體上我是十分同意這些個人, 或媒體大部份觀點的.

然而, 我卻不同意以極端個人主義社會模式來作為一種解決方法.
因為, 這牽涉到兩個問題. 第一是純個人主義, 或無政府資本主義才是解決辨法? 若果是的話, 為什麼它是一個解決辨法? 然後另一方面, 這點我會先作討論, 因為這點會改變我們整個觀點的, 就是以敵對的方式去處理他們現時被 "政府"管理的狀態.

我發現這些媒體和作者都有一個共通點, 就是任何形式的政府, 本質上都是邪惡的, 或就是我們社會問題的根源. 有點像, 我們從歷史中看到, 每次當一個新政府, 或某種中央政府成立後, 很快它就出現貪汚, 貪戀權力, 因此這不可能是解決方法.
此論點有點像視金錢為萬惡之源. 在這背景下, 即是 "系統"或政府, 被視為萬惡之源.

生活收入保證計劃的觀點是, 我們必需在個人層面從改變自己開始, 才能夠改變這個世界. 不管是政府, 或所有的中央系統/器官(Organ)在管理著社會, 它都屬於是我們的一部份. 某程度上來說, 顯然是這樣. 因為它像獨立/有自己的主意, 然而最終, 沒有個人的支持/參與, 世界上沒有一個政府能夠存活.
因為政府是由人組成的, 是人類自己, 由個人聚在一起, 管理或制定政策, 或幹出這些中央集權的行為, 像是為整個社會做決定和負起責任.

同時, 我們還有大眾或國民由個人組成, 或你知道, 有些對政府有一種特殊關係的人, Ok?
所以這是為什麼政府, 在結構上是由一群人所組成, 不管是循環(Circulating), 或代表制, 或不管是任何一種架構, 它都不能以一種外來物體(External Entity), 然後指責它, 就是我們現時地球上面對種種問題的根源.
因為問題的根源是我們, 自己, 我們作為人類的人性. 這同樣帶出為什麼我認為自發主義, 或個人主義, 或無政府資本主義, 都不是解決辨法的原因.

因為, 再次, 這跟除去金錢後, 人類 "自然地"就會聚在一起, 變得和平和團結一樣, 事實上就如我前面說過, 我們現時在地球每天面對問題的根源, 是我們自己, 我們變成了今天這樣的人性, 肯定是因為我們被編程了, 和多年教育灌輸的後果.
情況跟我們談到個人主義, 或一個個人化的社會就是解決辨法完全一樣, 個人本身, 透過例如討價還價, 或交換貨物, 是一種驅動社會的 '原動力(Primus Motors)'.

所以如果我們完全廢除任何形式的政府, 我們情況也會完全沒變. 因為, 我們, 作為個別人仕, 純綷廢除政府, 是什麼也不會改變的. 我們純綷只除去了一個器官, 或那層組織, 但因為我們自己, 在個人層面沒有改變過, 完全一樣的結構不久又會冒起.
最後, 我寫了一篇關於這點的博文, 當中我同時指出另一篇文章, 關於怎樣培養(Cultivates)社會改變, 和這個研究學者發現在像工廠裏, 嘗試應用一個社會主義, 或平等民主(Flat Democracy)模型, 他們很快就變回極權主義者, 或類似法西斯主義的體制.

所以, 再次, 最主要的解決方法和需要改變的重點, 顯然的是同時並列的社會結構性改革, 和肯定需要我們政府結構的改變.
所以我並不是說不需要改變, 但消滅/廢棄政府並非解決方法, 它亦不是我們主要的問題, Ok?
所以我們在個人層面必需改變. 我們必需改變我們過往所接受的, 繼承了成為我們人性基礎的一部份. 即是貪婪, 即是利己主義. 即是競爭求存, 要成為頂端享受的人. 這些都被融合, 接受成為人性的一部份, 然後特別透過學校系統, 被編程了成為我們心智的一部份.

這亦是為什麼教育是最重要的元素或方法令我們走向真正的社會性改變. 所以我們需要改變教育系統, 為了改變教育系統, 我們作為成年人需要以身作則, 由我們自己開始. 因為顯然的我們是社會的代表, 代表著社會的方向和可以成為的未來, 對將要來到這個世界的小孩子樹立榜樣.
這或許是最具挑戰性的工作, 或在我們渴望的整個社會改變運動, 和查看怎樣建立應用方面, 最具挑戰性的部份. 我們希望建立一個, 每個人都平等地至高無上(Sovereign)、獨立和諧的社會.

所以中央組織本身是完全沒有問題的. 在很多情況下它都能夠發揮效用的. 然而, 關鍵是, 要防止極權主義, 防止這種我們現時正迫近的 "新世界秩序"惡夢情況, 透過我們在個人層面 把我們的權力授權(Self-Empowered)給自己. 因為如果我們的社會, 由自我授權, 自我教育的人所組成時, 你知道, 所有關於怎樣孕育最適化的環境, 所有這些資料我們都已經有了.

現時, 這亦是在人類歷史中完全新鮮/未發生過的事, 我們唯一缺少的, 就是我們能夠授權給自己, 令我們能夠有效地教育自己. 在這種個人授權之中, 同時帶出成為我們社會政府相同角色的權力和責任.
以上基本上依我來看, 就是我從很多另類新聞報導中看得到他們呈現的, 是這種渴望擁有一個無政府資本主義系統, 或自發系統 - 像這種免費合作社系統中所缺少了的, 他們這種渴望, 是源自於自己深層裏, 缺乏能夠對政府的授權/影響.

當我們開始指責政府時, 這是多麼諷剌的行為, 當中, 我們只有更進一步確認自己的權力不足, 而不是真正察覺到解決辨法是多麼簡單, 就是我們每個人為自己的人生/生活, 負起責任.
就這樣, 我們會成立一種管理系統. 它不再會廢除我們的自由意志, 或我們的自由移動, 或自由交往(Association). 因為我們的新政府, 不再會剝削個人權力, 然後集中作己用.
這樣, 我們可以合力支援一個不管是什麼形式的系統, 什麼形式的商議(Negotiation), 和人與人之間的合作與互動的社會/解決辨法, 都會是一個對全體所有人最大得益的社會.

好的, 我們下星期再見.

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原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... assage-90/

從孩成為成年人是一個過程, 在古時是以一種 '成年禮(Rite of Passage)'形式進行的. 從社會學上來說, 成年禮是設計成標誌着小孩, 或少年少女, 融入成人世界/成人的社交圈子. 在土著部落裏, 例如男孩會被催促去獵殺一頭野獸, 然後才會確認他是一個 '男人', 因此一直流傳部落的傳統. 成年禮標誌着從一個小孩, 轉變成一個文化/團體裏的一名成員. 研究顯示, 成年禮對一個人的目的, 和往後的心理影響, 顯示這種典禮產生 "認知力不協調(Cognitive Dissonance)", 令個人更容易為團體的目標而工作, 和與團體間建立更強的關係. (Aronson and Mills, 1959年, Durkheim, 2001年).

今天從青少年到成人的階段, 現時伸延至 '青春期前' 或 'tween'時期. 當小至像 9 到 10歲(甚至年紀更小), 就已經開始進入青春期 - 一直至青年的 18歲生晨. 對很多人來說, 這是一個極長, 創傷性和恐佈的經歷, 嚴重地影響我們, 怎樣塑造成為今天的成年人.

我們大部份人都記得, 小時候是一個快樂滿足的小孩, 並不很關注我們的外貌, 或我們有多聰明, 到突然間進入一個像戰場一樣的荷爾蒙, 殘酷的社會階級, 不能夠改變的身體改變, 和一種不屬於這裏, 或永遠都不夠好的感覺. 對某些人來說, 在我們到了 12或 13歲進入小學/中學時, 突然出現, 對其他人來說, 這是一種遲緩或突然沒有預兆的改變, 當你以為你認識的身邊一切, 是真實和可以信賴的 - 一夜之間, 全都變得危險和充滿欺詐的.

我們每天聽到關於因為自己是青少年而受到創傷的故事, 我們或許已經面對着一個世代的青少年, 全都有壓力創傷後遺症(Post-Traumatic-Stress-Syndrome), 或多或少都是因為以上的原因造成的. 參考一下下面來自不同機構, 關於美國青少年的統計[注 i]:

在中學裏, 44%的女生和 15%的男生在試圖減肥.

在中學和高中, 40%以上的男生經常做運動, 希望增多肌肉.

缺乏自尊心的女生中, 75%的女生有自殘(Cutting), 欺凌, 吸煙, 飲酒或失控性飲食的習慣. 相比有自尊心的女生中, 只有 25%.

大約 20%的青少年在成年以前已經出現沮喪(Despression). 對自己有負面評價的女生, 比正常女生高於 4倍會與男生發生最終會後悔的事.

所有少女最渴望就是她們的父母與們有更佳的溝通. 包括更多和更開放的對話.

在小學和中學, 38%的男生使用疍白質補充劑, 接近 6%承認在試用類固醇.

10個女孩中, 有 7個相信自己不夠完美, 或不符合標準, 包括她們的外貌, 在學校的表現, 和與朋友和家人的關係.


當小孩開始成年禮, 開始變成成年人時, 大約都在 13歲左右, 從各方面來看, 他們實際上被完全孤立了的. 大部份青少年都不能夠公開/與他們的父母親密地分享/對話, 因為怎樣進行這些對話, 我們的社會(老師)從來都沒有教過我們的, 而且部份原因是因為年青人的生活 - 對他們來說最重要的 - 是與父母的生活和價值觀有著十分顯著的不同. 他們的同儕同樣在經歷這種被荷爾蒙和文化失控所轟炸的過程, 以催速他們 '成長'.

以下是 3種小孩怎樣成長成為 '大人生活'的例子, 即是他們經歷的成年禮, 對他們將來成為怎樣的成年人, 全都有毁滅性的影響:

飲酒:

首先, 成人世界對年青人階段介入的, 大部份都不是教導他們一個健全/合理(Sound)的自我道德, 和怎樣做重要決定的原則/技巧. 是教他們一個, 被社會普遍接受, 但卻極度有毒害的酒精世界, 強調是 '放鬆自己'和更受 '社交歡迎'的飲品 - 因為從來沒有人教過你, 怎樣在自我信任(Self-Trust)的情況下表現自己. 社會每天都在宣揚飲酒, 包括成年人/父母自己也在定期飲酒.

在 2010年一群科學家包括英國毒品獨立科研協會 - Britain’s Independent Scientific Committee on Drugs(ISCD), 和一名歐洲藥物及毒品上癮問題監控中心 - European Monitoring Center for Drugs and Drug Addiction(EMCDDA)的專家顧問, 發現所有危險藥品中, 酒精是世界上對身體, 社會和個人影響因為飲酒, 毒害最深的藥品. [注 ii]

色情物品:

其次, 青少年被介紹進入成年禮慶祝的, 就是赤裸裸描寫性行為(Hardcore)的色情物品, 我們差不多完全沒有任何立法管制. 意思是現在 11到 18歲的男孩, 都變成了色情物品的消費主流, 如果你沒有察覺他們每天在看的是什麼, 我可以告訴你他們看的並不是 1970年代的軟性色情圖象. 他們看的是殘酷, 虐待性, 厭惡女人, 羞辱女人(Degrading) 和虛假(Delusional)的色情物品.

如果這情況還不夠糟, 很多小孩對性的第一印象, 就是從接觸色情物品開始的, 性的感覺是怎樣, 和應該是怎樣的, 因此色情物品 - 成為在小孩心智系統裏, 融合這些圖片成為自己性教育的一部份, 這些本應該是父母/成年人, 在成年禮中教育他們的一部份. 因為這種發展方向, 我們看到越來越多的性罪犯 - 在全球各地犯案 - 當中小孩和少女被強姦, 被殺或性虐待其他小孩, 甚至成年人. 我們看到越來越多成人輪姦少女的罪案. [注 iii]

消費主義:

最後, 第 3項青少年被介紹進入成年禮慶祝的, 就是成為 '獨立和個人'消費者. 青少年開始接取金錢, 同時從幼時開始被大量的廣告疲勞轟炸, 大量針對青春期少年少女的廣告我們前所未見的, 因為他們正處於開發自己的身份, 和性格, 最重要是 - 正試圖融入社會階級地位中 - 令他們拼命地尋找, 能夠令他們爬上社會金字塔頂端的秘密捷徑. 這樣給以個人利潤主導的市場推廣人仕, 造成了一個完美的狩獵場, 他們應該知道, 因為某程度上, 是他們製造這個永無止境地要求新科技, 新玩意, 時裝和美容產品市場出來的.

青少年在今天的西方國家所經歷的成人禮, 因此可以說差不多大多數都被消費系統完全霸佔了 - 當父母和長者, 已經接種(Inoculate)了入這些系統中時, 他們默默地支持着這個轉接的過程. 某些父母或許會嘗試接種其他的價值觀或守則進入他們孩子的人生觀中, 但因為我們的人生, 現時極度被消費系統所佔有着, 大部份父母發覺他們的小孩完全不會聽他們的說話, 青少年很多時候, 都直接視父母的說教為不合時宜, 和毫不重要. (讓我們在這裏重申一點, 小孩從我們的身教上學到的, 遠遠多於我們對他們的口教.)

飲酒和看色情物品, 還有激增的消費行為, 這些顯然的都是一部份成年人經常做的, 但這些亦是被傳媒和廣告公司, 強烈地支援(Endorsed), 而對它們的監管法例, 是顯著地少, 或完全沒有規管. 當然我們還有 '正式'的成人禮, 像獲發駕駛執照, 或從高中畢業, 然而, 對大部份青少年來說, 對塑造他的成人個性, 和人生的選擇最深遠影響的, 反而是這些, 透過傳媒標榜, 和大眾默默地對以上 3項非正式長人禮的迷戀.

這些成人禮; 飲酒和看色情物品, 和消費行為, 都是進入特定的文化, 和繼而內心崇拜這種文化, 作為青少年怎樣看自己和樹立自己的身份. 這種文化主要行為(Virtues)和價值觀就是: 娛樂, 快感, 刺激, 逃離現實, 不需要負責任, 和自由追求快樂. 這就是為什麼它令我們對它多麼的着迷; 承諾給我們自由和快樂, 及即時的滿足. 但我們很少會討論到這種文化同時把憂慮, 假象, 上癮, 或完全終抽離一個人的現實世界, 這些壞處/影響, 帶進青少年的心智裏.

看看經過消費資本主義成年禮後, 變成的成年人, 就不難明白為什麼我們現時世界, 正身處頻臨自毁的邊緣. 這些本應經過成長期整固後, 在成年後蛻變成為漂亮的蝴蠂, 成為一個功能完整/健康的成年人. 我們由我們的模型, 決定我們會變成什麼模樣, 顯然的我們的 '鑄模過程', 主要在少年和青春期時進行. 很不幸地, 我們視這些成長過程為理所當然的事, 更甚的是: 我們慶祝成人禮, 我們在電影和廣告中, 追憶並且榮耀這些成年過程. 我們很少會討論到, 它們怎樣影響着自己, 和我們慶祝這些成人禮, 一直在影響着我們人類現時的狀態. 我們很少會考慮或承認, 我們是可以用其他方法來處理這些問題的.

從生理上來說, 當小孩變成少年時, 很多身體的機能都產生變化. 身體在性方面變得成熟, 在神經學和內分泌學上都發生很大的改變. 因此, 這時應該是青少年, 學習與自己的身體熟識和親密(Intimate)的時候, 而不是引入殘暴和分離性(Disjunctive)圖片, 充滿整容(Physically Augmented)後的成人在性交的圖象, 應該清楚了解自己的身體是怎樣運作, 和他們正面對的身體改變. 我們並不是說性徵/性表現, 應該埋藏在小孩的一生裏面, 而是這個進程, 應該跟據小孩個人發展的速度, 自然地逐逐開導, 在受過關於怎樣溝通和分享資料教育的成人們的協助下, 不帶羞恥的有色眼鏡下看整件事. 同時青少年應該抽一段時間, 開始發掘自己生命中有什麼事情是自己熱衷的, 因為他們現在擁有更成熟的神經系統, 足以應付更認知性(Cognitive)的功能, 因此能夠融合更多資料, 並且應用在更廣闊的層面上.

把你所有的時間, 花在一個極度不重視個人表現, 和透過以上我們討論過的成年禮, 鼓勵殘暴的競爭求存的學校系統上, 並不是當青少年處於最脆弱的時期, 最佳協助他們成長的地方. 某些青少年可以應付的, 某些甚至享受它, 但對大部份來說, 那是一種創傷性, 和具毁滅性的體驗, 影響不只持續數年, 他們只好別無選擇地服從. 青少年被孤立, 變得喪氣(Despondent), 帶侵略性, 有自殺傾向, 有殺人嗜好, 濫交, 厭食症和嚴重抑鬱, 全都因為他們進入了, 我們稱為青春期的成人過程.

我們指責這些都是因為他們的荷爾蒙導致, 因為歸根究底: 我們全都經歷過他們的階段. 然而我們沒有察覺到(因為我們全都是同樣被洗了腦下, 然後現在要他們屈服在相同洗腦下的人), 所有這一切都是被精心安排. 青少年被粉碎, 然後從新建立成為一個臌漲(Inflated), 受到毒害版本的自己, 完全忘記了自己曾經擁抱着真正的自我表現, 一項因為活着而感到的真正樂趣, 並且熱衷於令自己的生命, 充滿意義的人 - 因為完成了 '小孩的階段', '快樂地'擁抱作為一個成年人的自由假象而感到安慰.

如果我們想這個世界得到任何改變, 我們必需從我們現時強加於我們小孩, 和青少年處着手. 我們必需停止這些我們視為 '正常'和 '自然'的成人禮, 並且為青少年提供支援他們成長, 變成健康完整的成年人. 一個人的青春成長期, 可以是最充滿驚異(Amazing), 教育性和創造性的歲月, 當中每個人都得到探索完全開發自己的潛能, 和塑造自己成為一個有責任的社會成員的支援.

但這些在我們現時的系統裏都沒可能出現, 所有的父母, 還有教師和所有成年人, 對此都需要負上責任. 如果我們不想任何小孩重蹈覆彻, 走上我們小時候走的舊路, 那麼為什麼接受將現時小孩/青少年的成長視為正常和自然的過程? 為什麼視這些成人禮為理所當然的事? 為什麼不把眼光放遠一點, 設想新的成人禮, 讓青少年能夠被支援和照顧, 以發展他們成為最大潛質的成年人?

如果你已經準備好, 投身參與一項政治和經濟上, 以身作則, 作為模範(Paradigm)的轉變, 亦因此同時改變我們的教育系統, 我誠意邀請你研究一下平等生命基金會的生活收入保證計劃. 這個計劃給我們一個全新政府模範, 不再 '分左或右派', 而是展現一個, 徹底對我們現時面對着世界上各種問題, 建立一個嶄新的解決辨法.


[注 i] Neuman, M.D., Fredric. ”Low Self-esteem.” Psychology Today. http://www.psychologytoday.com/blog/fig ... elf-esteem.

Council On Alcoholism And Drug Abuse. ”Image and Self Esteem.” Mentor Resource Center. Accessed March 3, 2014. http://mentor-center.org/image-and-self-esteem/.

”Brands in Action: Dove.” Unilever USA. http://www.unileverusa.com/brands-in-ac ... e-/298217/.

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PR Newswire Association LLC. . ”New National Report Reveals the High Price of Low Self-Esteem.” Dove Self-Esteem Fund. http://www.prnewswire.com/news-releases ... 55592.html.

Borchard, Therese J.. ”Why are so Many Teens Depressed?.” Psychcentral. http://psychcentral.com/blog/archives/2 ... depressed/.

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[注 ii] http://uk.reuters.com/article/2010/11/0 ... 0O20101101

[注 iii] http://www.atvod.co.uk/news-consultatio ... t-websites

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轉載自: http://basicincomechinese.blogspot.com/ ... ay-84.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... ms-day-84/

在這個博文裏, 我將會分享一個對我們的教育系統具革新, 和反思的建議, 但在那之前, 先讓我與你分享一個真實的個案:

作為一個老師, 我在一個頗獨特的環境下工作, 我通常與學生一對一, 或最多一對三/四個學生. 基於這點, 與其他老師相比(通常在課室是一對三十個學生以上), 我能夠看到教育的另一面.

我教的是一群三個的學生, 都是我之前個別援課的. 雖然教學進度不錯, 我卻開始察覺到, 這三個學生, 如果在一對一的情況下, 他們能夠怎樣受恵. 他們全都在不同的範籌/個人挑戰上掙扎, 當他們三個在一起時, 我是沒有辨法有效地協助他們的. 其中一個患有 Dyslexia. 另一個有自我-察覺(Self-Conscious)但卻經常懷疑自己, 第三個害羞說話. 如果我在一個課室裏跟三十人一起上課, 我甚至可能察覺不出他們特定的障礙, 但當我一對一時, 我能夠看到他們每個人, 怎樣在個別的障礙影響下, 令他們不能夠有效地學習. 因為我現在與他們三人一組地上課, 我不能夠坐下來, 並且集中協助那個患有 Dyslexia, 讓他更有效和舒服地克服讀寫障礙. 至於那個自我-察覺, 但卻經常懷疑自己的學生, 他們很快就放棄嘗試對我解釋. 雖然他的功課都接近無懈可擊, 他們似乎越來越懷疑自己, 而在這麼短的上課時間, 我是幫不了他們什麼的. 那個害羞的學生, 他們能夠隠藏自己在背後的, 亦因為他們的功課是無懈可擊(並非只是對答), 我察覺到我有時候讓他們繼續躲在背後, 會令我的工作容易些.

我得出的結論, 目的是為了提供最優質的學習環境給這些學生, 是他們會都在一對一的情況下, 會得到最佳的學習效果. 這樣我能夠與他們坐下來, 認真的把焦點集中在怎樣協助他們, 面對各自的學習困難, 而不是著重令他們和睦地共處, 然後希望他們能夠在課堂上, 起碼學會了一點知識.

這令我不禁考慮, 和觀看怎樣, 如果三個學生一起上堂(而不是一對一)真的有後果, 那三個一起上課的後果是什麼? 甚至這些小孩真的學到東西嗎? 如果他們真的可以學到新的東西, 那麼究竟他們學會了什麼? 他們的精神和物質身体健康又怎麼了?

在很多像美國和好幾個歐洲國家, 例如瑞典, 甚至像閱讀和數學這些最基本技巧, 我們看到有急劇下跌的趨勢. 參與編寫教育政策的政府人員, 在盡所有能力試圖改變這個困局, 例如懇求研究學者做學生學習的研究, 還有改變師資和改編全國的課程. 但他們沒有做到的, 是減少每班的學生數量. PISA研究顯示, 當課堂的學生少於 30人時, 他們的成績通常都比 30人的班好. 所以我們懇求政府官員列出什麼是教育的最優先次序. 是為我們小孩子能夠有效幸福地學習? 還是減低成本和討好選民?

我會強調只減少每班的學生數量, 這並不足夠. 從 30人一班減到 20或甚至 15人肯定會看到改進. 但我們可以從我的三個學生例子中看到, 最理想的學習環境會是一對一.

我記得幾年前讀的一些神秘預言書, 其中一本說為了有效地開發小孩成長, 成為一個完整的成人, 我們起碼需要有一個全職的成人看顧着他們. 我還記得這句說話令我多麼吃驚, 和令我留下深刻的印象, 因為我從來都沒有考慮過(小孩), 需要一個全職的成人全神貫注地看顧他們. 當時是很氣人, 和挑戰我對教師和父母的看法. 很多在家家教(Home Schooling)的父母, 例如在美國(在瑞典家教是非法的), 可能會認同我的看法. 然而大部份人可能把每個小孩, 得需要一個全職老師視為不必要, 甚至嬌養小孩們. 還有人辯論說小孩子需要與其他同輩交流/互動, 因為這是他們學習社交的重要一環. 我同意給小孩子時間與其他小孩相處, 我只是不確定當應用在他們的學習上時, 這是否洽當, 特別當我們在說更 '技術'性方面的學習, 如數學的基本定律, 文法和閱讀. 你知道在瑞典很多學校, 舉例, 為小孩提供保護耳罩, 因為他們受到課室上的嘈雜聲騷擾, 不能夠集中精神做功課?

另一個重點, 就是當小孩與其他同輩一起時, 他們通常處於一個殘酷和被欺凌的環境, 並且互相傳送壞習慣 - 特別當小孩子們獨自被放在一起時, 這都是大部份學校的情況, 因為我們實在沒有有效/足夠的監察系統. 更壞的是, 成人在場的角色, 變成了 '大堂監察' 和 '操場保安', 他們最主要的工作, 只是制止小孩打架, 令他們不受傷害而已. 我強烈建議大家看一套叫 'Bully'(欺凌)的紀錄片, 讓大家更深入了解這個問題的嚴重程度. 很多小孩都受到同輩的負面影響, 到了一個我們應詃問, 究竟把小孩子的大部份童年時間, 只放他們與其他同輩一起, 這對他們真的很重要嗎? 的程度.

所以如果我們在事實上, 一對一教育對小孩子是最好的前提下, 那麼我們必需看看, 在現時的教育系統下, 一對一教育是否可行. 顯然的, (現時)每個學生都得到一位全職老師, 這是不切實際的. 對最頂層的精英或許可以, 他們能夠請得起私人補習老師, 但對我們大部份人來說, 請私人老師都是請不起的. (各國)已經出現教育削資的情況, 現時經濟上來看, 以這種方式來劇烈地改變現時的教育系統, 並不可行. 這種改革需要太多的空間和老師, 現時是不切實際的. 因此, 我們需要充滿創意的新思維, 以確保每個小孩, 都得到有效的一對一教育.

有一天我在聽一個 TED節目, 一個人宣稱他找到一種, 可以教任何人在 6個月內就能夠精通一種新語言的方法. 引起我興趣的是, 當他提到怎樣把學習融合(Integration)加速, 這代表小孩子可以縮短在學校的時間. 意思是如果我們找出怎樣增高學習的速度, 我們是真的可以縮短小孩子, 需要花在學校的時間.

所以這可能是解決辨法的其中一部份, 令我們走向/改變我們對教育的看法. 然而, 事實上在很多國家出現的卻完全相反: 當 PISA公開考試的分數, 顯示學生的學習技巧, 例如閱讀和數學變得越來越差時, 這些立委和學校怎樣應對? 他們加重過往的力度. 他們增加測驗的數量; 他們增加每個小孩需要在學校的時間, 他們相信他們花更多時間, 就能夠有效地解決這個問題. 不幸地, 這種策略正正反映了一句說話: "如果你不知道怎樣補救, 那起碼不要把它弄得更砸". 因此, 我們需要充滿創意的思維, 來改變我們的教育系統, 令我們為世界上每個小孩的學習, 提供最優化的配套.

所以, 解決辨法是什麼?

很驚奇地, 我們發現答案就近在咫尺, 要知每個小孩都有一兩個指派的成年人, 全職地看顧他們, 名字: 他們的父母.

然而在目前的世界系統裏, 為了一個良好的經濟系統, 小孩被剝奪, 或父母不能參與視乎你怎樣看. 當中小孩被 '囚禁', 同時成年人郤需要出外面工作. 我們視現時的系統為理所當然的一件事, 就像它是最好, 和唯一能夠有效地建立我們的社會結構一樣. 看, 過往數十年間我們一直認為增加經濟增長, 就是一個快樂和功能健全的社會, 但正如我們現時所見, 顯然的這種策略裏存在明顯的缺點, 最明顯就是在我們的教育系統裏.

在平等生命基金會裏, 我們制定了一個改變我們怎樣管理我們社會的計劃, 亦包括我們的政治和經濟系統. 生活收入保証計劃因而建議, 帶出一個改變我們對工作, 金錢和國民間的關係, 當中我們把焦點從經濟增長, 純綷只為經濟增長, 轉化成一個可持續發展, 和負起經濟責任的策略, 讓我們能夠改善, 我們整体在地球的生活素質. 這是一個對 '兩個世界都是最好的', 當中我們借用了像社會主義中, 對社會責任的部份, 但删去了不切實際的極權主義部份, 借用自主獨立和智巧的創造力, 來自自由主義, 但删去了無情地對社會後果的漠視.

透過建立一個生活收入系統, 父母能夠留在家中陪伴着子女成長, 因為他們不會在一個受奴役/金錢束縛, 需要在一個基於借貸/負債的經濟系統裏工作. 這亦代表想生養一個小孩的決定, 將會更集中同時考慮/照顧到小孩, 和父母自己的幸福, 因為陪伴小孩成長的責任, 將會落在父母身上.

有些人或許會說, 很少人會願意留在家中陪伴他們的子女, 但下面的圖表顯示事實並非如此, 如果不需要賺錢糊口, 75%的人會留在家中陪伴子女. 這同時代表更少人會生小孩, 因為生養小孩不再與競爭求存扯上關係, 就像我們可以從現時的第三世界中看到, 生孩子永遠都只是/變成了父母競爭求存下的保險. 當你細看這情況時, 事實上是頗怪異的, 當我們把小孩帶來這個世界, 純綷為了把子女付托給別人教育長大, 好讓我們可以出外工作, 賺足夠的金錢來餵養他們, 和買給他們最潮的玩意, 和消費品. 顯然的, 這需要父母教育好自己, 才能夠有效地教養他們的子女, 這點正是即使在我們今天的社會裏, 完全被忽略了.

在一個生活收入保證系統裏, 我們因此可以根本地改變我們的教育系統, 並且為每個小孩的發展和教育, 給他們建立一個最優化的解決辨法. 這包括一些家教(Home Schooling)的合作社, 遊戲小組, 或父母能夠在那裏照顧孩子, 同時獲得咨詢指導和訓練的中心. 我們有無盡的機會, 可以讓教育變成一種有趣, 樂於享受(Enjoyable), 和小孩子人生中自然的一部份, 只要我們消除了恐懼/害怕和競爭失敗/餓死後, 一切都變得有可能.

這是一個漸進式的建議, 對某些人來說或許是一個具爭議性/激怒(Provoking)的建議 - 極重要的一點, 是我們必需具充滿創意的思維, 想法不再受現有系統所限制, 被一個建築在(互相)借貸/舉債的社會, 純綷因為我們已經長年習慣了舉債系統, 活在自己的舒適小天地, 而以此作為我們唯一的社會系統. 透過生活收入保證計劃, 我們建議一個更高生命素質的社會, 不單這是可行的, 而且對我們長久在這個地球上, 可持續地發展/生活是必需的. 我們還有實際可行的細節, 可以大大地改善我們每個人的生活素質/條件, 以一種現代, 和可持續發展的方式, 不需要放棄個人自由, 或每個人心中最珍愛的一切. 事實上, 我們在說我們每個人, 都可以獲得一片(生命)的疍糕, 並且(平等)地享用, 只需要我們勇於團結/有信心, 擁抱/接受一個對生命和生活的全新觀點.


更多關於生活收入保證系統下, 父母照顧子女和教育的資料(英文):

http://livingincomeforall.wordpress.com ... ncome-now/

https://livingincomeguaranteed.wordpres ... parenting/

http://economistjourneytolife.blogspot. ... d-and.html

https://livingincomeguaranteed.wordpres ... uaranteed/

Watch the hangout about Education for a New World in Order: https://www.youtube.com/watch?v=zlj5wGCRnSU

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轉載自: http://basicincomechinese.blogspot.com/ ... -post.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... on-day-80/

昨天當我在修車店等待換輪胎時, 我閱讀到一篇在科技郵報(http://www.sciencedaily.com/)關於小孩子先天的數學感觀的文章(http://www.sciencedaily.com/releases/20 ... 134231.htm). 在一個奇怪的地方獲得關於人類本性深奧的觀點, 這篇文章令我在心裏燃起一個好奇的問題, 關於我們把教育的基本元素, 視為理所當然的事. 那天後來一個朋友分享了一篇 Michael Johnson 關於改變社會的文章, 一個草根階層經濟組織 Truth Out(http://truth-out.org/)的編輯所寫的文章. Truth Out 是一個集中在公開現時世界系統的不公平, 和謊話的網上雜誌.

我在這裏要討論這 2篇文章, 起初或許會覺得它們完全無可能有關連的, 而我將會証明它們怎樣跟我們問題的根源/問題的核心有關的: 教育和社會改變.

現在 - 這篇文章的題目: 嬰兒意想不到的驚人數學能力: 成年人仍然像小孩一樣思想數字(http://www.sciencedaily.com/releases/20 ... 134231.htm) 是關於小孩子的天生數學感觀, 基於一個由 Dror Dotan, 一個在 Tel Aviv 大學教育系, 和 Sagol 神經科醫學院的博士研究生, 和 Stanislas Dehaene教授, 任職於 Collège de France, 一個在數字認知學的傑出研究學者所做的研究寫成的. 這些研究學者發現, 小孩子天生就會以對數(Logarithmically)形式來觀察數字的. 意思是年紀越少的小孩, 對他們來說, 1 與 2的 '距離'是比 101 與 102的距離大的. 為什麼? 因為 2是 1的兩倍. 就這樣, 他們逐漸地看數字(距離)變得越來越接近, 根據它們相互間的百份比距離來分辨. 然後研究人員同時發現, 我們作為成年人也某程度上保留了這種數學感觀, 但當我們年紀越大就變得越消散, 因為我們在學校受的, 是基於數字線性(Linear)的理解.

Dotan 說: "我們很驚訝看到人們永遠都沒有停止思考數字, 就像他們小時候一樣". "人類對數字的天生感觀不斷衝擊着, 即使只是想着双位數字." 這些發現, 是對了解人類怎樣處理數字方面的一項重大的發現, 這項發現能夠幫助我們開發更先進的教育方法, 更有效地教育, 和治療有學習障礙的小孩, 與及有大腦創傷的人." (資料來源:http://www.sciencedaily.com/releases/20 ... 134231.htm)

我要帶出這個研究的原因, 並不是為了討論兩個方法中, 那一個更有效, 目的是為了 1) 即使小孩子被系統化地反復灌輸某種系統思想, 他們成年後事實上也不會失去他們例如天生在數學上的感觀, 和 2) 如果我們接受對數性觀察數字是有效的前題下, 那麼教育系統透過教育他們殖入線性理解, 對小孩造成了極嚴重的傷害. 這可以例如解釋了(部份原因), 為什麼小孩數學成績差, 因為數學以線性方式教導, 沒有與小孩的天生數學感觀背離, 反而強迫了一種違反-天生感觀的概念.

所以這個在小孩子的天生數學感觀研究, 跟社會改變有什麼關係? 我在下面將會解釋到.

在 Michael Johnson的文章: 社會改變: 我們就是我們不斷找尋答案問題的根源(http://truth-out.org/opinion/item/23030 ... ial-change), 討論到社會改變理論, 與真正社會改變的不協調. 他引用了很有趣的一點, 來看看社會改變, 只會是被人類造成的文化所支持或禁止兩種情況.

"想象一下社會就像一個花園, 充滿各種有貢獻(Productive)的植物, 以互惠的關係共存着. 文化就像他們的泥土, 他們從中吸取必要的養份, 並且用此來各自貢獻給整個集體幸福的. 社會改變運動, 極其量, 試圖補救這個被濫虐統治關係統治着的世界. 大部份社會改變理論, 以我的觀點, 是只針對補救某些系統、習慣、工具包等等. 從根本處着手的理論, 集中在(補救)泥土本身, 因為這就是被用來滋養着上面的支配性關係的. 總括來說, 文化塑造了我們怎樣看、聽、感受、品味、嗅覺, 呼吸和以世俗和出眾的方式活我們的人生. 即是, 我們怎樣體驗. 在社交生活中, 所有一切的裂隙/缺點都由此而起." (http://truth-out.org/opinion/item/23030 ... ial-change)

Johnson 重點地指出幾個例子, 說明了為什麼改變社會的概念和起步, 一直都沒有可能被應用/實現. 最顯然的例子就是阿根廷工廠的工人, 佔領了工廠, 試圖建立一個新的民主和統一的方式管理這盤生意, 但即使階級統治結構被消除了, 最終所有相同的 '離間'逐漸浮現. 最終 Johnson說最終問題源自 '文化的根深蒂固'.

"...我們需要處理的問題是深層/嚴重的文化衝突. 深層的文化包括因為風俗/文化令我們對生命的基本假設/看法. 這些都深深地殖入了我們心裏面. 這些是我們人性文化的基礎. 這些阿根廷在嘗試一個理性的轉化他們的生活, 和身邊的世界, 但跟着卻踢到鐵板了. 這道障礙並非來自 "出現", 而是源自他們心中的. 他們完全被動(Passivity), 這種被動就正是他們想轉化我們階級系統裏整體(Integral)的一部份. 他們當時正面地面對着, 事實上他們跟搾壓他們的領導一樣, 自己才是問題的根源." (http://truth-out.org/opinion/item/23030 ... ial-change)

我們從這個例子中可以看出, 社會改變不能夠純綷只改變系統的結構, 我們人類嵌入了的文化在系統中. 為什麼會是這樣? 對某些人來說, 這或許會是火上加油/惹惱他們, 因為他們相信人性永遠都是一種貪婪和利己的生物. 但我們可以以另一種視角來看的, 一種極微妙和極明顯, 卻甚少在改變社會的教科書中題及的. 我們不能夠消除系統和結構, 被視為對社會改變帶有害處的, 是因為這些結構和系統都是由我們人類, 根據我們被文化所塑造成的人性制造出來的. 意思是這些結構與系統源自我們內心/本性, 並非(起碼在這個背景所指)源自, 比方說, 觀察大自然和它怎樣運作的. 當我們創造一個階級結構裏, 某些工人比其他人更不值錢, 因此他們賺取更少的工資時, 這是因為這就是我們在世上怎樣互相評價對方. 這就是為什麼即使, 例如在商業結構裏, 正式的階級結構被移除後, 階級和不平等也會重新浮現的原因. 在這裏我們不單指人性, 像貪婪/不平等, 這些直接由我們父母和學校, 在生活中教育我們的. 我們在說數百年文化的根深蒂固, 令這些特性變成了烙印在我們 '人性文化'本性上, 就如 Johnson指出的一樣. 人性例如像貪婪, 利己主義和不平等, 全都烙印在人類生活的每個細節上, 從我們內心的思想過程, 到我們怎樣建造我們的物質性環境. 因此, 我們不能夠純綷除去方程式的一個部份後, 就期望其餘一切就會自動地同樣改變. 文化經過了漫長的歲月, 塑造了今天的我們/的人性, 顯然的改變也是需要時間和毅力的. 其中一個最有效和急需帶出改變的, 就是透過教育.

這又把我們帶回小孩子天生數學感觀這點上:

即使當小孩子在教育系統裏, 他們系統化地被教導用線性思維來處理數字, 他們長大成人後, 還遺留着對數的觀感. 大部份小孩還有天生社會正義(Social Justice)的, 對其他生命有著平等和同情. 就像數學一樣, 這些觀感都在他們成長, 在進入社會被社會化文化化的過程裏, 變成社會的一部份時, 被系統化染汚了. 這些都發生在小孩子生命裏的每個層面, 透過小孩觀察父母, 與其他小孩談判/交涉, 到正統的教育和媒體. 然而 - 當小孩成長後, 他們起碼還遺留着部份的天生社會正義感, 同情和平等的, 某些人顯然的遺留比別人多. 但就如在阿根廷工人的例子事實說明, 很不幸地要改變並不像開關一樣, 開了後這些社會正義感, 同情和平等就會取代任何和所有的利己自私與貪婪, 到達一個理想/實際的效果/程度.

人性一直被文化所塑造成我們今天的模樣, 意思是社會改變, 只有在建立一個透過教育重新灌輸新的文化下, 才有機會成功. 例如我們不能夠純綷只把金錢, 從我們現時的系統/方程式裏除去, 然後期望每個人都會和平/快樂地回到以物換物的世界生活. 我們需要改變自己, 這些我們視為理所當然的 '人性', 透過人性我們制造這些系統, 是我們的人性制造出不平等和不公義的源頭的. 好消息是大部份小孩子都有潛質, 開發出有效的社會技能, 一種正義和同情. 我們只需要悉心照顧和教導他們(新)的文化就可以發展了. 壞消息是我們還未開始著手做, 那些本應教育孩子怎樣有效地在世界裏生活的人, 他們本身的人性, 就是因為一個受汚染了的文化下成長的後果. 就如 Johnson所說一樣, 我們本身就是問題的根源. 因此, 我們不能夠純綷 '異想天開地尋找解決辨法' 因為我們就正是問題所在.

所以如果我們, 基於以上的察覺/理解, 用來為社會改變寫計劃書, 就會像這樣:

首先第一步是我們作為成人, 必需守護和培養我們內心的社會正義感, 同情和平等. 透過一個主動的自我教育. 要做到這點, 我們必需理解和完全透露, 我們在個人和公有/集體層面上, 過往一直怎樣被教育和文化塑造成貪婪, 和利己主義的人性.

這是很重要的, 因為我們視現時的貪婪和利己主義文化為理所當然的事, 即使我們覺得這些都在我們以外的 '系統裏面'存在吧, 因此以為我們個人沒有參與貪婪與自私. 要解開這些文化和我們的想法, 我們就需要教育自己, 學習怎樣每個人負起自我責任, 和參與在世界系統裏導至今天的局面. 我們還需要教育自己, 系統在那些層面, 是怎樣影響着我們的思考, 因為如果我們不明白這點, 我們是沒有辨法顯著/實際地改變我們的想法和行為的.

第二步是改變我們社會的結構(Fabric), 改變我們現時生活的文化和系統, 還有我們的教育系統, 這個我們用來教育和灌輸給我們的孩子. 當我們作為大人改變了自己以後, 融合同情, 社會正義感和平等後, 作為一種新文化的核心守則, 透過我們活出這些守則, 我們將會漸漸消除種種導致/引起貪婪和自私/利己的行為/思想, 取而代之, 我們會滋養我們小孩的天生同情, 社會正義感和平等的人性.

當大自然字面的意思是指一種天生的生物物質性(Biophysical)個體, 文化字面意思是蓄意/主動為某種特定原因和工具/方法, 形成和塑造大自然的過程. 因此, 我們不能夠歸咎我們現時生活的苦況, 我們為了貪婪和利己, 變成了毁滅性的人種, 是因為大自然所造成的. 因為大自然它實際的結構功能, 是基於平等和可持續發展的守則運作, 全體各個生態系統部份, 都以支援全體繁盛為目的. 因此, 我們很清楚以我們人類現時耕耘(Cultivated)我們的大自然, 令我們變成現時的模樣的. 意思是我們可以改變的, 我們有這些工具來改寫我們怎樣一起在這個星球上生活. 當一個農夫的農作物死了, 或當失收時, 農夫會觀察自己的耕種方法, 找出錯在那裏. 或許他澆太多水了, 或太少, 或許泥土中的礦物質需要其他的養份, 來支援植物生長. 這是我們需要為社會改變而思考的, 明白因為我們自己就是問題所在, 我們有責任把自己, 變成一個解決方案.

對於那些已經準備好參與的人仕, 我建議他們研究一下平等生命基金會生活收入保證系統計劃. 這個計劃提出一個鏨新的政治改變範例, 不會 '分左派右派', 反而是代表一個全新的方式來解決我們現時每天面對世界上的困局.


教育一下自己(英語):

The Ultimate History Lesson:

https://www.youtube.com/watch?v=YQiW_l848t8

PROPAGANDA | FULL ENGLISH VERSION (2012)
http://www.youtube.com/watch?v=6NMr2VrhmFI

The Century of the Self
http://www.youtube.com/watch?v=s7EwXmxpExw

Psywar
http://metanoia-films.org/psywar/

The Trap
http://archive.org/details/AdamCurtis_TheTrap

The Power Principle
http://metanoia-films.org/the-power-principle/

Human Resources: Social Engineering in the 20th Century
http://metanoia-films.org/human-resources/

The Story of Your Enslavement
http://youtu.be/Xbp6umQT58A

Blind Spot
https://vimeo.com/30559203

Inequality for all documentary:
http://www.putlocker.to/watch-inequalit ... ocker.html

The Four Horsemen:

http://www.youtube.com/watch?v=5fbvquHSPJU

On Advertisement and the end of the world:
http://www.youtube.com/watch?v=_8gM0Q58iP0

Third World America – Chris Hedges
http://www.youtube.com/watch?v=drZE65_134g

資料來源:

http://truth-out.org/opinion/item/23030 ... ial-change

http://www.sciencedaily.com/releases/20 ... 134231.htm

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轉載自: http://basicincomechinese.blogspot.com/2014/06/day-79.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/04/12/is-your-child-equipped-for-the-future-day-79/

那天我給其中一個第 9 班的學生上課, 她正準備升上中學. 當我與她坐在課室裏, 並且觀看了一下她帶來的東西, 我就發覺她是多麼 '專業'. 她永遠帶備铅筆和橡皮擦在身旁, 她為上不同的課, 帶備所有不同種類紙, 把它們分放到個別的透明文件夾裏, 好讓她能夠一目了然. 她差不多從來都沒有忘記做她的功課, 或帶她的課本回來. 她把交功課的期限寫在一個月曆上. 而且, 她差不多是一個拿很多 A的學生, 而她的理想是成為一個醫生. 現在 - 當我肯定她有很多想做醫生的原因, 是因為她個人的行為, 性格, 還有她的成長環境, 她從父母/家教育的價值觀, 看着她這樣有責任心地處理她的教育是很罕見的. 我極度肯定我在學校時不是這樣, 而我教的大部份學生也不是這樣的. 所以這令我想到大部份的學生面對將來的裝備是多麼貧乏, 特別當他們從幼稚園過渡到中學, 從中學過渡到大學(或學院), 然後從大學過渡到社會工作.

作為父母, 很自然我們想把最好的給我們的小孩. 我們想他們快樂, 在人生中成功, 並且知道我們父母已經盡了一切能力, 給他們一個完滿和興盛的人生. 我們送他們到學校, 希望他們能夠獲得良好/足夠的教育, 好讓他們面對將來生活挑戰. 當大部份人都接受了, 在家訓練小孩子有良好的 '道德價值觀' 和 '禮貎', 是我們父母的責任, 我們同時期望學校系統確保我們的孩子, 在學術上裝備好自己, 面對未來的挑戰. 然而我們有無數的事實顯示, 相反地, 在過去數十年間世界各地的教育系統都沒有屐行他們的責任. 課室裏學生太多, 老師的教育資歷不足夠, 和課程裏沒有教授足夠的資料給學生.

當學生到了中學, 當他們發覺大部份課程突然間大大加深/變得艱難時,  他們經常會感到震驚. 當他們到了大學時, 這種情況變得更嚴重. 當他們最終離開教育系統, 進入職業生涯時, 我們當中有多少人是平等地/全方位裝備好自己, 能夠面對我們前面的挑戰的?

例如我們哪有教育調解辨公室裡的政治/爭執? 我們什麼時候學過怎樣有效地與別人溝通? 為什麼學校課程沒有教我們自我道德(Self-Integrity) 和自我信任? 他們期望我們自然會自我約朿, 富創造力、獨立和負責任, 然而我們(在學校)那有學過這些技巧? 這個我在前面提過的學生, 她天生有管理好她的學習的能力. 但經常地這種技巧是我們期望他們天生就必需配備的, 而在學校系統和家庭裏並不注重. 我們沒有教導學生怎樣有效地做研究, 或甚至怎樣整備作業也沒有, 但我們卻期望他們自然/天生就像每個人一樣自動就會自學.

世界上很多人甚至連中學也讀不上. 那些能夠讀大學的, 時常笨拙地摸索怎樣考試, 在他們主修的學科裏, 沒有學到什麼知識或實際技能. 因此我們在教育系統裏各個科目訓練出來的人, 事實上並沒有配備怎樣有效地面對世界挑戰的, 而這些人就變成了我們的醫生、律師、心理學家, 我們的經濟學家, 我們的護士, 和我們的銀行家和教師. 我們本應相信他們是可信, 我們能夠把自己的生命交托給他們, 並且相信他們會用最崇高的尊重、道德和專業, 闗心我們的生命. 但我們當中有多少個人, 是不需要面對每天與以上這些人在世界系統裏互相爭鬥的?

現時的教育系統的結構是一維性的, 因為它只把一些很狹窄的技能放在最優先. 然後我們就在奇怪, 為什麼世界每天都在崩解, 當我們甚至不能夠確保我們的小孩擁有廣闊的字彙, 學會我們的世界系統是怎樣運作的, 不用說關於他們自己身體與心智的智識? 當我們自己也裝備不足時, 我們怎可以說我們的小孩已經完善地配備應付他們未來的挑戰?

我們在這裏指的將來, 不是指一個穏定/可以預測的未來, 不是一個只要小孩子獲得好成績和品行, 他們就會擁有一個豐盛的未來. 我們說的將來是越來越難預料和不穏定, 現在即使一個大學學位也不能夠保證一個人會找到一份工作. 我們對小孩關於他們想怎樣過自己的人生, 就像昨天跟明天一樣不會改變, 事實上我們正面對一個很少職業/專業領域可以保証你能夠找到一份工作的狀況.

學校制度的失敗, 沒有為我們的小孩提供最基本必需在世界生存的技能, 這些都是學校本應最善長和提供給他們的. 我們小孩子的學習環境, 不斷受到教育政策制定者的威脅和傷害, 當中的政策全都以個人利潤, 優先於任何對小孩子未來的關懷/考慮. 因此我們作為父母, 需要肩負起教育我們孩子的主要角色, 是極度重要的 - 而當中我們亦必需先教育自己, 了解這個世界是怎樣運作的. 因為對我們很多人來說, 這包括看看我們自己的工作道德標準, 我們對自我的自信, 和宏觀整個世界, 因為不管我們願意與否, 這些就是我們會輸入我們小孩構成他們心智的東西.

這篇博文的目的, 並不是令我們對小孩的未來產生恐懼, 而是對我們所有人在世上所面對的, 為了帶出一個常識和現實的看法. 我們不能夠繼續相信我們低效率的教育系統, 它現時的目的/宗旨, 完全與真正地裝備我們的小孩, 好讓他們面對未來的挑戰背道而馳. 這意味我們需要改變現時的教育系統, 但同時, 我們作為父母也必需改變我們怎樣為小孩子負責任的方式. 政治家和制定政策的人, 已經清楚地顯示只把焦點集中在任何層面能增加個人的利潤上, 你可能會說現在的世界在這個(個人利潤)上, 已經到了瘋狂的地步, 並且在競爭求存下變得精神分裂. 因此我們不能夠依賴政治家, 期望他們會突然改變方針, 並且良心發現, 突然把我們小孩的最佳利益, 誠心地放在第一位. 這個改變必需由我們親身參與、推動、和參選政治, 變成在辯論中能保持理智和常識的聲音. 這同時意昧我們作為父母, 需要對小孩子負起最優先的教育責任, 這包括我們主動/親身地參與改變這個他們未來將會步入的社會. 我們不能夠/沒有權每天對現時系統的指責, 但卻每天亦只是袖手旁觀. 我們不能夠只擔憂我們小孩子將會面對的未來, 但卻不願自己負起責任, 為他們的集體幸福, 塑造一個美好的世界給他們. 我們不能夠把教育孩子的責任, 推卸給學校系統上, 這個我們已經清楚知道是效率低落和殘缺不齊的. 所以當我問我們的小孩為將來準備好了沒有時, 沒有人比我們心理清楚答案是什麼.

從以下的連接教育一下自己:

The Ultimate History Lesson:

https://www.youtube.com/watch?v=YQiW_l848t8

PROPAGANDA | FULL ENGLISH VERSION (2012)
http://www.youtube.com/watch?v=6NMr2VrhmFI

The Century of the Self
http://www.youtube.com/watch?v=s7EwXmxpExw

Psywar
http://metanoia-films.org/psywar/

The Trap
http://archive.org/details/AdamCurtis_TheTrap

The Power Principle
http://metanoia-films.org/the-power-principle/

Human Resources: Social Engineering in the 20th Century
http://metanoia-films.org/human-resources/

The Story of Your Enslavement
http://youtu.be/Xbp6umQT58A

Blind Spot
https://vimeo.com/30559203

Inequality for all documentary:
http://www.putlocker.to/watch-inequality-for-all-online-free-putlocker.html

The Four Horsemen:
http://www.youtube.com/watch?v=5fbvquHSPJU

On Advertisement and the end of the world:
http://www.youtube.com/watch?v=_8gM0Q58iP0

Third World America – Chris Hedges
http://www.youtube.com/watch?v=drZE65_134g

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轉載自: http://basicincomechinese.blogspot.com/2014/05/day-78.html
原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/04/04/educreation-day-78-2/

你有沒有想過你所知道的一切, 你的所想, 你的喜好, 你的憎惡, 你的字, 你的舉動全都由你受的教育造成的? 雖然學校的課程教了很多東西, 然而我們大部份學會的都不是透過教育學會的. 例如: 我們怎樣學習與人溝通(或溝通不良), 是透過我們每天觀看我們父母怎樣與社會互動而學來的. 我們學會了某些食物會帶給我們特別好的感受, 透過看電視廣告蓄意/有策略地混在一起洗我們的腦, 令我們會買某些產品. 當我們每天成長, 透過我們看到的, 聽到和參與的, 全都融合在我們體內, 變成我們成長成為人類教育的一部份. 我們今天變成這個模樣就是拜這個教育過程所賜.

從這個觀點來看, 似乎大部份我們所學怎樣做人, 和怎樣在社會裏發揮功用, 極其量都只是隨機學來的. 廣告商肯定不會公開, 或承認他們怎樣教育我們渴望買某些產品. 父母肯定沒有受過怎樣成為與其他人成功地溝通的最佳榜樣.

我們經常以為教育就是我們在學校得到的正統教育. 當想到教育, 我們會想到學術性的科目,如數學, 語文文法或歷史, 然而我們可曾考慮過, 我們每天在生活中, 特別在極重要的頭幾年學會的(龐大)資料? 當我們例如坐在課室裏, 並且假定我們必需被動式地接受教育, 我們還在課室的環境設定為老師在最前面, 老師與學生之間的權力角力. 我們學會必需脫離身體和它的物質需要, 而(用)我們的心智系統才是我們必需使用的學習工具.

我們經常忽略了的 - 因為我們被教育蓄意忽略的 - 就是我們所學習的, 並非 '客觀真相(objective Truth)'. 例如我們在歷史課裏教的, 是基於該課程 '版本'的歷史. 所以當老師教我們要記熟帝皇家族或內戰日期時, 我們學習以有色眼鏡看這個世界.

沒有人告訴我們所學習的只是其中一個觀點, 一個維度(Dimension), 一部份資料, 盡管這只是在世上, 一種特定主張或觀點. 我們卻基於信賴自己謬誤的基礎來看這個世界, 我們用這個基礎來了解自己, 用來分辨對錯和什麼是真的. 就這樣我們互相發動戰爭, 在國與國和人與人的闗係之間開戰, 即使在我們個人的層面也如是. 我們還合理化正義化戰爭, 甚至崇拜戰爭是神聖的, 我們沒有察覺我們所見的一切, 和我們的觀點, 都是由我們受的教育造成的. 當我們對酒精或色情物品上了癮時, 我們或許相信這是該人品格上出現瑕疵, 而反映在我們的人格上. 我們沒有察覺我們的上癮, 是一個教育的過程, 一個可能在人生裏多方面的教育後果. 從在精靈童話中潛意識洗腦, 教育我們闗於兩性的角色, 到受同輩壓力飲看似包裝成兒童飲料的含酒精飲品. 就這樣我們在盲目社會(Uneducated Society)裏受到各種教育, 基於 '有樣學樣'的道理, 和專業蓄意的廣告宣傳下. 同時間, 我們信賴的 '教育系統'事實上在蠢化我們, 就如 John Taylor Gatto所說一樣. 我們不學習重點地接取資料. 我們不學習怎樣有效地讀, 寫和做數學. 即使這些都是我們在學校最基本的科目. 雖然這是令人極度擔憂的, 我們完全忽略了, 事實上我們不學怎樣與自己的身體, 或與自己的心智系統共存 - 先不管還有與其他人共存的關係 - 以一種有效和可行的方式共存. 所以當廣告商聘請心理學專家, 策略地令我們覺得在做理性決定, 要買這瓶顏色鮮豔的酒精飲品時, 我們的學校制度不會教我們明白, 酒精對身體的害處. 我們甚至當飲酒時, 沒有被教導怎樣衡量我們身體何時會因飲酒過量而負苛不了, 要怎樣處理自己. 反而, 我們瘋狂地慶祝, 像豪飲自拍競賽, 或我們大笑在影像中嘔吐的少女們, 就如這只是城中另一個周未狂歡片段而已.

我們被教育把世界(的一切資源/事物)都視為理所當然的, 我們一直都被灌輸 當我們慶祝 '地球一小时', '世界水日'或當一個環保導師走進我們的教室, 教我們關於循環回收的妙用.

當政治家告訴我們一切都很好, 我們不需要擔心. 這就是他們在教育我們. 當 Chris Hedges, 一個專欄作家和今天其中一個另類媒體的重要聲音, 說唯一能走出現時一團糟的困境的解決方法, 就是組織反抗統治, 這也是他受的教育後得出的結論.

我會說答案就在教育裏. 是教育把我們教成今天的我們的. 因此, 教育就是關鍵. 就如他們在科幻片太空堡垒卡拉狄加(sci-fi series Battlestar Galactica)裏面說: "所有這一切以前都發生過, 而所有這一切都會重複再現". 這句話的意思是直到我們改變我們的教育, 這個世界沒有任何東西會有改變, 因為否則, 我們只有把我們上一代, 同樣有缺陷的教育/資料灌輸給我們的小孩. 當中, 很多成人需要灌輸謙虛教育. 因為我們需要對自己和其他人, 肯承認我們是不知道怎樣有效地在地球生活的. 我意思是, 我們純綷看出窗外, 打開電視或看看我們的心智腦海裏, 並且觀察一下我們投入的思維/想法(Thoughts), 自己看看. 我們需要不再假裝我們的世界完全在我們的掌握之中, 並且當他們問我們為什麼世界上會有戰爭, 或為什麼非洲的小孩要捱餓時, 停止告訴我們的小孩 "世界就是這樣(無奈)的...". 因為就是透過這樣的解答, 我們在容許着世界上這些痛苦繼續出現. 或當我們觀看所有世界上的所有一切壞事錯事時, 然後我們加一句這些都不會改變, 或人性是不能改變時, 要記着這些就是我們教育的後果. 即使以上這句也是教育所導致的.

現在 - 或許你會問我: "但你以上所說的一切不也正是 '你'的教育的結果嗎?" 在某程度來說, 是. 如果不是因為我受的教育, 我是不能夠組織我想說的話的. 然而, 我在這裏分享的觀點, 是打破我們視為理所當然的教育, 這些教育肯定不是讓我成長的面紗/假象. 反而, 我在不斷走我的重新教育過程, 慢慢地但肯定地, 我會慢慢除去過往教育, 數十年一直令我看不清的面紗. 因為有了先進的互聯網, 所有的資料都能夠快速地公開, 我們是有史以來首次, 有機會更全面地, 看看在世界不斷發生的狀況. 我們可以看或讀像 Noam Chomsky, Adam Curtis, Chris Hedges 和 John Taylor Gatto的書或訪談片段. 這些都是最受歡迎的著作, 和受過高等教育的人. 我們能夠看到他們全都基本上在分享一個重點: 我們現時對待地球的生活方式是不會持久的, 我們造成了一個蠢化所有人的教育系統, 只為了讓一少撮精英能夠在佔領全世界的遊戲中獲取暴利. 我不是在這裏散佈陰謀論, 而是關於一個極度真實的錯誤教育, 我們教了自己和小孩, 在這個世界上最優先的, 就是自己的利己主義和競爭求存. 就這樣, 我們視競爭求存為 '理所當然'的事, (完全忽略了全體平等合作), 甚至崇尚競爭求存是理想的生活方式, 崇拜/讚美那些能夠擠身上流社會的人, 沒有察覺整個系統都被設計成, 我們大部份人永遠都無機會/無法擠身上流社會的, 甚至 '參賽'的資格也付不起. 這全都是我們的教育造成的. 這個世界沒有一件事是無緣無故發生的, 全都由因果所導至的, 前因與後果. 可能是一少撮人在心裏 '無意間'開始製造了競爭求存的恐懼, 令現在這種恐懼擴大了, 成為全球性傷痛和蓄意傷害對方, 在每天傷害着地球, 和在自毁的邊緣.

因此我們每個人必需趕快踏上解除以往所受的教育/洗腦, 並且重新教育自己的旅途, 當我們從所有視為理所當然的資料, 追索記起我們在那裏, 和怎樣被教育成今天, 教我們用有色的眼鏡看這個世界的. 因為只要我們明白我們過往所被教育的思想或信念並非 '客觀正確'後, 我們就能夠有機會, 或許我們還有其他方式/觀點, 可以用來觀看這個世界和包括我們在世界中的定位.

要記着, 我們為這樣做的目的, 是因為了解到現時我們活在當中的世界系統, 是由一個低效率和有缺陷的教育過程所造成的. 這點我們都很清楚. 所以為什麼我們必需虛心地處於一個開放的態度, 對我們雖然最珍愛的信念和價值觀, 可能就正正是這個有缺陷的教育過程的一部份. 我們需要從這裏開始, 把這些石塊清除, 然後我們可以作出主導性的決定, 教育我們自己, 以不同的方式看我們的世界和自己. 這可以例如透過找出/解決我們過往怎樣, 在個人關係上低效率的溝通能力, 和明白這些都是我們從父母處學來的. 我們可以從這裏開始研究/了解整個關係和信念的概念, 和當中我們的期望. 然後我們可以開始看看, 怎樣重新定義, 和以一種不會變成有毒的情緒戰場形式出現, 像現時從一場戰爭緊接另一場戰爭, 從戰爭中重來都沒有吸取教訓, 重新建立我們(人與人間)的關係. 就這樣我們從自身開始, 由簡單地停止一個念頭開始, 停止一種自動化了的反應開始. 這點就會變成一種我們能夠為自己做的常識性和實際的重新教育自己的過程, 我們是為了自己, 為了整體更美好的世界而做, 因為我們明白到, 如果我們不做的話, 我們肯定會是毁滅自己居所地球的罪魁禍首.

我們現在有機會改變我們教育的守則, 從 '有樣學樣'式的教育過程, 過渡到一個透過教育創造的過程, 當中我們透過主動和專注, 重新創造, 重新教育自己/改寫自己的過程, 是一個真正把我們的腦袋, 從被過往幾千年不斷教育所有錯誤訊息, 和智識性不一致(Cognative Dissonance)洗淨. 然後從一個全新的眼光作為出發點來看我們的世界, 我們可以決定教育自己用關懷和常識來看這個世界, 以己所不欲勿施於人, 根據為全體生命最大得益努力而活的守則, 放在即時個人利己主義前面. 我們試過活利己主義, 我們完全清楚利己主義會最終有什麼結局. 我們明白為了試圖競爭求存而自毁, 全因為我們有缺陷的教育所造成的, 而我們必定還有其他解決辦法的. 研究一下生活收入保證系統.

由你開始, 讓我們的教育旅程開展.

以下是幫助教育你自己的資料(英語):

The Ultimate History Lesson:

https://www.youtube.com/watch?v=YQiW_l848t8

PROPAGANDA | FULL ENGLISH VERSION (2012)
http://www.youtube.com/watch?v=6NMr2VrhmFI

The Century of the Self
http://www.youtube.com/watch?v=s7EwXmxpExw

Psywar
http://metanoia-films.org/psywar/

The Trap
http://archive.org/details/AdamCurtis_TheTrap

The Power Principle
http://metanoia-films.org/the-power-principle/

Human Resources: Social Engineering in the 20th Century
http://metanoia-films.org/human-resources/

The Story of Your Enslavement
http://youtu.be/Xbp6umQT58A

Blind Spot
https://vimeo.com/30559203

Inequality for all documentary:
http://www.putlocker.to/watch-inequality-for-all-online-free-putlocker.html

The Four Horsemen:
http://www.youtube.com/watch?v=5fbvquHSPJU

On Advertisement and the end of the world:
http://www.youtube.com/watch?v=_8gM0Q58iP0

Third World America – Chris Hedges
http://www.youtube.com/watch?v=drZE65_134g

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原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... on-day-77/

我們活在一個很努力改善我們教育系統的效率的年代, 特別透過老師怎樣教導和學生們怎樣學習. John Taylor Gatto是 Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling(http://en.wikipedia.org/wiki/Dumbing_Us_Down) 的作者, 在我最近聽到的 Greatest History Lesson訪問裏說了一些話.

他說我們正面對一個 '反教育的學校環境'. 這句話怎樣解釋, 在我們正身處人類進化的頂峰, 不斷把資源花在期望我們的教育系統, 前所未有地有效率?

在超過十年的時間, 我們不斷集中研究收集的數位化的資料, 用來推斷學生學術上的成就. 這些都與試圖解開一個不穏定的經濟系統, 和全球化的出現. 概念是集中在基本寫作, 閱讀和數學上, 並且找出最有效地學習這些科目的方法, 就能夠為學生帶來學術上的優勢, 讓他們在全球知識競賽中, 變成強大的競爭者. 我們同時還看到當全球經濟開始解體, 和很多國家面對著龐大的失業率, 科研和技術例如工程學, 相較於其他學科, 就如人類學和藝術, 會得到較優先的資助.

我們每天都聽到關於測驗我們的孩子的重要性. 每天新的工具都被開發, 用來測量學生和老師在學術上的成績. 每天我們都聽到人們談論關於人類的偉大發明, 我們舒適地等待新奇的發明出現, 給我們能夠像超人一樣的能力. 每天我們聽到我們作為人類種族, 已經到了進化的尖端. 每天數十億的金錢花在興建更多的摩天大厦, 一幢比一幢高.

所以我們想證明/顯示些什麼?

聯合國環境計劃估計我們每天超過 200種動物絶種, 因為我們人類怎樣生活和佔有這個地球. 根據網站 Bread for the World(http://www.bread.org/hunger/global/) 每年有 260萬小孩因為饑餓有關的原因而死亡. 世衛估計每年超過 7百萬人死於空氣汚染. 還有根據 water.org, 7億 8千萬人缺乏清潔的飲用水.

"在我 30年的教書生涯中, 我察覺到一個奇怪的現象: 學校與教育越來越與地球的偉大企業無關. 沒有人再相信科學家是在科學課堂訓練出來的, 或政治家從公民教育課堂訓練出來的, 或詩人由文學課堂訓練出來的. 事實是學校除了教怎樣服從指令之外, 一切都沒有真的教授過. 對我來說, 這情況是一個大問號, 因為上千仁慈, 關懷別人的人在學校當老師, 協助和管理學生, 但學校的絶對思維(Logic)蓋過了他們個人的貢獻. 雖然老師們很賣力很賣力地工作和關懷學生, 學校本身是有精神病的 - 它完全沒有良心. 當下課鐘響起後, 這個正在寫詩的年青人必需合上他的筆記本, 然後趕往另一個檻牢, 在裏面, 他需要記著人類和猴子源自同一個祖先." - John Taylor Gatto



工業革命至今已超過 100年的歷史, 隨著後來的技術發展和尖端的科技, 我們能夠想象, 我們本應已經解決了其中幾個致命的問題了. 在人類的啟蒙(Enlightenment)時代, 當人類首次開發我們的科技和經濟, 以我們所知, 已經超過 200年了, 然而我們的全球經濟, 仍然不斷染黑(Denigrate)和解體. 我們不斷期望我們的經濟, 會根據 Adam Smith "推理/合理化"(Rational)我們是利己主義下的人類理論, 經濟本應不斷繁榮的. 在過了 2000年現代教育的概念, 隨著柏拉圖爭議強把小孩從母親懷中奪走, 在國家教養下, 為國家服務, 以確保一個和諧的社會. 今天, 我們看到校園熗擊主犯, 在血腥暴力電影, 和色情物品下長大, 對整個系統作出反抗, 只會形成所謂起來越流行的借由警察之手來自殺的結局.

綜合來說, 這些都是學校環境, 事實上就如 John Taylor Gattto 在 The Greatest History Lesson裏說過, 學校的環境是反教育的證據. 因為我們作為人類種族, 我們從自己過往的錯誤中, 完全一丁點也沒有反省/學會/進步過. 反而我們慶祝我們的錯誤, 視為勝利, 我們還改寫歷史, 永遠讓自己成為勝利者/英雄, 而世界卻在我們眼前/每天在崩潰.

閱讀, 寫作和數學, 肯定是小孩必需在學校學習的重要基本技能, 然而當學習的出發點, 是為了讓我們在世界市場上變得更具競爭力時, 在我們現時學習的, 與這個世界實際需要些什麼技術, 顯然的出現不協調. 而且, 我們已經重複重複地看到, 當我們越集中在控制和測驗他們的能力來增強它們時, 結果是小孩的閱讀, 寫作和數學能力卻變得越糟.

全球知識競賽不只在這個背景下毫無必要, 同時當它主要集中在為了少數人的最大利潤, 而集中在科研和技術開發上時, 它還變成了一種毁滅性的力量. 我們的世界裏, 有很多事情是需要我們的創意, 和集體合作來解決的, 像世界飲用水和無數的動物每天絶種. 我們可以利用這種良性競爭, 為最適化在地球上的生命而競賽, 找出最好的解決辨法, 然而我們集中在對找出這些解決辨法毫無關連的東西上外, 還阻礙和敗壞(Corrupt)他們, 因為我們眼裏的 '進化' 和 '效率', 並沒有包括對全體生命最大得益.

"小孩子會從他們的生活環境中自動學習的. 把小孩放在一個課室裏, 他們的餘生都活在一個無形的籠子裏面, 錯失了他們與別人群居/交際的機會; 用課堂鐘來限制他們, 他們就學會了沒有一切是值得他們堅毅完成的. 嘲笑他們他們就會從與人類交際中退縮; 羞辱他們他們就會用一百種方法來報復. 在大規模行為(Habit)預編程教育法是可以致命的." - John Taylor Gatto.



如果我們和我們的子女想繼續留在這個地球生活, 我們必需改變我們教育系統的方向, 我們必需改變我們的優先次序. 因為我們現時的方向, 我們正像一艘由瘋狂船長掌舵, 急速衝向一個自毁的深淵, 這種盲目幻象和自大的 '船長', 就是我們集體全人類的努力和優先次序的本性.

教育是改變人類現時演進方向的唯一最重要因素, 因為我們就是透過教育, 把我們的價值觀和守則, 一代一代地傳下去. 我們在學校裏教導小孩的不能夠與這個世界上每秒鐘實際不停在發生的一切分離/脫離, 因為每批小孩都是透過教育成長成為大人的, 當考慮到我們現時地球的狀態時, 事實上我們每天灌輸給小孩子的, 跟他們將來怎樣有效地生活和做一個(有自我責任)的人是毫無關連的. 我們絶對地尊重教師們, 但我們所教育/顯示給小孩的東西, 都是些連我們自己也不明白活著是代表什麼意思的課程, 更不用說關心生命的課題了. 相反地, 當我們科技越進步時, 我們就利用科技更殘忍地摧殘生命, 我們就越相信我們在進步/進化的幻象裏. 事實上我們只是在摧殘所有生命.

我們是時候改變我們教育小孩的方向, 從自己開始. 透過我們親身教育其他人, 透過大眾明白現時世界的狀況, 與我們把什麼放在自己心目中最優先的地位, 我們就能夠在個人層面介入和改變航道/方向, 一起站起來創造一個對全體生命最大得益的世界, 因為我們都明白當我們若不把生命, 於個人基礎上放在最優先和關懷的第一位, 那一切的努力都是徒然的. 這就是我們在平等生命基金會裏, 為建立生活收入保證系統而努力的原因. 所以為了熱愛(所有)生命, 我希望你研究一下我們的建議, 我亦希望你能夠參與這個探索和自我-教育的進程, 來改變你的航道/方向, 要明白你是構成這個世界的其中一部份, 我們是不能夠缺少了你, 缺少了每個人的參與.

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Parents-teary-as-kids-start-in-kindergarten-2  

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原文: http://teachersjourneytolife.com/2014/0 ... ol-day-71/

最近有人問我應不應該送小孩上幼稚園讀書. 小孩子很抗拒上幼稚園, 並且父母一離開幼稚園就哭了. 我肯定很多父母能夠理解, 當把在哭的小孩放到一個陌生人的手上, 然後希望一切都會沒事的.

顯然的我不能夠告訴任何人, 應否送他們的小孩上幼稚園. 還有大部份父母都沒有金錢, 不能做這個決定. 所以我在這裏討論的, 是幼稚園教育這個概念, 和它對整個社會的影響.

最近我還跟一個母親談論過, 她的一歲半的孩子剛開始上幼稚園. 當時是很冷的一個早上, 這是瑞士的傳統, 很多幼稚園都讓小孩子在雪堆裏玩耍. 所以我完全觀看了整個母親, 把孩子送在哭的小孩交給老師的懷中的一幕, 非常不願地希望她的小孩在自己離開後會自動停止哭泣, 不時神經質地回顧他. 小孩沒有停止哭泣, 只是漫無目的地在冰冷的土地上打圈走, 老師們的安慰完全無效. 再者, 在幼稚園裏很多臨時工人在工作,他們對怎樣照顧小孩沒有受過正式的訓練, 所以小孩子經常面對與他們不熟識的成年人在一起.

現在 - 在我在幼稚園工作了超過 10年的經驗, 我的觀點是對某些小孩來說, 幼稚園是一個他們能夠學到很多新東西, 與其他小孩交際和互動的好地方. 對某些小孩來說幼稚園是一個避難所, 特別如果小孩來自一個帶虐待性的家庭. 但不幸地對很多小孩來說幼稚園是一種頗殘酷和粗暴的體驗, 不單只因為他們與其他陌新人在一個陌新的新環境, 還有幼稚園本身, 是沒有足夠配備來照顧那麼多的小孩, 實際的設施, 和幼稚園老師本身的教育水平, 兩者都缺乏.

在瑞士幼稚園老師以前稱為 'pedagogues'. pedagogues 這字源自希臘, 而在古希臘文中 pedagogues 直接代表把男孩從他們家帶到老師裏的奴隸. 因此 幼稚園本來是為了 '羈留' 或 '等待'而建造的, 小孩子在那裏等待直到能夠上學為止. 初期幼稚園的設立, 是因為女人開始加入工作的行列, 因此不能夠再留在家中倍伴小孩, 直到他們夠大上學. 時至今日, 幼稚園作為羈留中心的定義依然存在, 但以一種更婉轉和實際的形式出現, 因為現在學校有不同的課程, 和一些目標與教育政策需要遵守. 這些都基於對小孩發展的學術研究, 和怎樣最能夠有效地在小孩大概 6 歲時開始他們的學校生活. 這特別是瑞士的情況, 因為當所有幼稚園, 不管是私立還是公立, 都必需遵守一套特別為小孩設計的課程, 在幼稚園期間學習.

因此幼稚園以兩種極不同的形式運作; 一種是給予着重在研究小孩 6 歲以前的開發狀態, 因此給予特定的目標, 和指定學校必需教的課程. 其他的就較只是羈留中心, 或等候區, 直到小孩夠大能夠上學, 因為這些羈留中心令母親能夠上班工作, 參與推動國家經濟的運轉. 以上的都可以從幼稚園缺乏資金/資助, 導致幼稚園的設施/環境經常都是很小和缺乏, 和缺乏幼兒訓練的老師在照顧小孩. 所以當我們抱着這些學術目標, 基於嚴格怎樣開發小孩的研究, 在現實幼稚園沉重的每天工作上, 沒有多餘的時間來關注他們的發展. 此舉亦導至/影響小孩真的在幼稚園變成了創傷性的經歷. 可幸的是, 大部份小孩都是十分靈活和善於適應環境的, 很快就學會了怎樣主導整個幼稚園的環境 - 但這都歸功於小孩自己, 肯定不認同幼稚園, 就是小孩學習和開發最佳的地方. 我認識很多, 熱誠, 極好和受過高等教育的幼稚園老師, 但我同時也認識很多視幼稚園為容易的工作, 自己沒有任何怎樣照顧/教育小孩訓練的老師.

而作為一個父母, 在你離開幼稚園那刻開始, 你就不知道跟着發生什麼事, 你只能夠希望老師會照顧好你的小孩. 不幸地, 幼稚園需要看管那麼多數量的小孩, 老師能夠做的就只是確保小孩不會受傷, 而逹成這個目的的就只有透過控制和監管. 老師很少機會有時間真的一對一地坐下來輔導/傾談的. 顯然的, 幼稚園(起碼在瑞士是)還有給小孩閱讀書本的活動. 所以並不只是像警衛一樣, 在幼稚園巡邏維持秩序, 只是確保小孩不會受傷而已. 然而需要在課室裏照顧大量的小孩, 老師是很難給每個小孩必需的照顧. 而我們對自己說, 小孩子養成等待, 學會現實世界生活不是一件容易的事, 這是好事. 但我們想他們學這些嗎? 這些是在幼稚園最首要教小孩的嗎?

那麼 - 你作為一個父母可能會問, 那我們應該辭職並且接小孩回家嗎? 顯然的, 大部份人都不能夠這樣做. 很多父母甚至不願意與小孩一起留在家中, 很多時都是因為很多父母也同樣沒有受過怎樣照顧教育小孩, 因此我們大部份時候都感到無能為力和無助. 我的看法是如果你想和有能力在家帶小孩, 那麼可以的, 這可以是一件好事來的. 對於為小孩選擇一間好的幼稚園, 可以是很困難的一件事, 因為很多時候你的選擇都是有限的, 很多私人幼稚園都是很貴的, 即使你跟着孩子上學數天, 這也對父母來說, 很難判斷它的環境是否對孩子最好的.

心理學上的研究顯示, 小孩子在 7歲前的學習是人生中最重要的階段, 小孩在這時期開發出個性和認知性能力的根基. 這 7年同樣是小孩在一生中能夠學習最多和最快的時期. 因此小孩的頭 7年成為我們餘生所打的基礎. 對大部分小孩來說, 他們這 7年都在幼稚園和日託幼兒院裏渡過, 因此我們的常識告訴我們需要把小孩日常的學習, 以最優先和最支援他們, 讓他們最有效地開發自己的學習和潛能. 事實上, 從以上的觀點來看, 我們把小孩上學以前的歲月, 視為預備班因此把他們的優先次序/重視程度降至很低.

綜合以上的觀點, 我們正處於一個僵局. 作為父母我們不能夠辭職然後在家帶小孩, 同時間我們或許看到幼稚園的環境, 並非對我們的小孩最好的. 作為一個幼稚園老師, 我們或許熱衷於教育小孩, 和想最照顧/最關懷他們, 但我們被缺乏撥款所控制着.

所以解決辨法是什麼?

不幸地短期內是沒有解決辨法的. 現時, 我們需要善用我們現時身邊的一切, 就如我上面所說, 幸運地大部份小孩都是適應能力很強, 和快速學會怎樣主導幼稚園環境的. 所以我們在看的是長遠的解決辨法. 我意思是現時整個世界系統需要作出的改變 - 聽起來可能像太龐大或大膽的想象, 但我們真的在說很特定, 和簡單直接的改變而已, 這些改變將能對我們的世界, 帶出前所未有的改善, 特別大大改善小孩一生中最重要的頭幾年.

平等生命基金會建議的生活收入保證系統, 是一個徹底對政治和經濟的新建議. 焦點是集中從現時的只為少數人獲得最大的利益, 轉為一個可持續透過民主, 改革我們現時的政治和經濟系統, 基於什麼是對全體最大得益的守則下運作.

這意味着例如幼稚園的背景, 首要任務不再是盡力擠最多的小孩進狹小幼稚園, 或把老師裁員以減低成本. 這會意味是幼稚園的教育, 不再會是被邊緣化, 只作為一種學前輔助教育, 當小孩子純綷 '寄存'在幼稚園, 直到他們年紀較大, 可以進入學校讀書, 開始 '真正'的教育. 取而代之, 幼稚園的功能, 不再主要只是為了令小孩子不斷忙碌, 好讓他們的父母能夠上班工作, 賺錢和支持消費的巨輪不停地轉, 將來的幼稚園將會基於小孩發展他們的潛能的研究, 會為小孩的最大幸福而度身定做. 教育小孩不再是一項容易賺錢, 因為它工作簡單和不需要學歷. 取而代之, 老師將會是真正熱衷於教養小孩, 並且有最適當的訓練, 為小孩的最大幸福而服務他們. 如果你看看我們在平等生命基金會(https://www.facebook.com/EqualLifeFoundation) 提到需要作出的改變, 唯一需要的就只是我們的出發點, 在我們怎樣視我們的孩子, 在我們怎樣視教育 - 和最重要: 在我們怎樣看金錢. 因為現時所有的教育, 都受到利潤作為第一動機的局限和影響. 是利潤驅動着我們今天的經濟政策, 和諷刺地, 我們此舉的後果並不是讓更多人繁榮地生活, 或得到經濟增長, 事實是我們社會在任何各方面都變得更憔悴/萎縮. 研究顯示當我們擁有最有效率的教育系統時, 對整個社會都會有更長遠的(共同/整體)繁榮.

這對我們對幼稚園的討論, 意味着當一個系統裏的教育得到最重視, 基於對全體社會最好的守則下運作, 就是讓我們放心/安全地, 把小孩交到幼稚園老師手裏的答案. 我們將來能夠信賴受過專業的訓練的老師, 會給予我們的小孩最大的關懷. 我們甚至有機會留在家中, 與小孩還小時倍伴一起, 不需要擔心我們怎樣賺錢生存. 透過建立生活收入保證系統, 我們有機會改變我們現時生活只集中在恐懼/競爭求存/死亡/餓死, 轉為真正的活在最真正真實的生活/表現自己, 為我們自己, 也為了我們的小孩. 這是為什麼我不只支持這個(收入保證)系統, 還為建立它而出一分力. 因為如果我們不從自己開始(參與), 沒有人會改變我們的系統的. 我們為此欠了我們的小孩 - 也欠了我們自己一個新的基本收入保證系統.

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為什麼我們要上學?

因為我們的父母要我們上學? 為了考取高的分數? 為了讓老師高興? 或是為了學習?

我作為一個老師必需要給學生功課, 測驗和評分, 我經常感到學生上學和做功課最大的原因, 是為討好我作為一個老師. 我有一個獨特的看法, 是他們為我而做功課, 希望我給他們評高的分數.

這是一個普遍在我們的教育系統裏存在的問題, 不一定為了討好老師, 這比較像是一種副作用, 但事實上小孩子並不是為了學習而上學. 我們的學校制度其中一個主要的問題, 就是只集中在全球績分(排名), 導致很多時老師的工作, 都跟教育學生學習/吸收智識無關. 所以學生成為了政府與政府之間, 在世界學識競賽優勝下的犠牲品, 老師也是犠牲品之一, 與學生一樣, 因為他們的職業/地位, 取決於取得高分數來保住學校得到持續的撥款. 所以當學生為了討好老師而做功課時, 大部份的老師對評分或改卷時, 他們純綷只想保住飯碗, 和感到完成功作了. 顯然的當然也有當學生真的學到了智識而真心喜悅的老師, 然而不幸地, 一個老師要面對的工作環境, 迫使我們剩下很少空間去關心, 學生有否真的學會了智識. 這本身應該已經響起了警號, 因為教育的最主要目的應該是學習, (而不是分數).

不幸地不只是學生集中在只為了討好老師而學習, 或通過測驗. 我甚至看到這些出現在家長身上, 當交功課時, 做功課的出發點, 是基於最能夠 '合格', 花最少的時間和精力在功課上. 家長當然(年少時)也同樣被灌輸了完全一樣的系統, 所以難怪他們也強調討好老師.

我們看到這個脫節的學習態度/關係, 因為被 '教育工廠'所灌輸然後洐生出來, 像包裝好的產品一樣, 造成大量的畢業生準備投入工作市場和社會.

我們集中怎樣討好我們的老板, 討好/滿足我們伴侶的需要, 不管是感動性親密, 口交性幻想, 或想獲得穏定的人生. 我們嘗試令我們的朋友快樂, 給他們看我們是關心他們的, 還有透過每天穿上假日的服飾, 普遍地令所有其他人快樂, 不消說還有根據亮麗的雜誌, 和電視上的早晨節目, 追隨一式一樣的潮流, 告訴我們怎樣才是一個 '真男人' 或 '真女人'.

其中一個為什麼我們在學校只集中 '討好老師'的原因, 是這種奇的事是源自當老師開始擁有無上的權力, 或多或少在沒有監督下, 就能夠命令學生, 能夠決定一個學生的學術成功或失敗, 只需要基於老師的個人喜好, 和隨意的偏見就能致學生於死地. 在某些學校裏, 現時的情況還是沒有改變過. 現在我們純綷除了上學討好老師以外, 我們還額外加了要在考試中成績名列前茅.

以上在教育界的新範例是一項諷剌. 當立法機構, 專業智嚢團和政治家, 宣稱越多考試/測驗就是走向成功的道路, 而這條路將令更多小孩子學習到更多的智識, 和更快學會智識, 然而我們看到的結果正是完全相反的效果. 在瑞士舉例說, 最近的 PISA考試得出驚人/令人沮喪的結果, 因為瑞士學童的閱讀能力, 寫作和數學的成績是全世界最低的. 沒有一個國家像瑞士一樣, 在短短十年間, 數學的成績跌到谷底. 而更諷刺的是, 這是當瑞士的教育系統, 增加集中在考試分數上同期出現的. 更進一步諷刺的是, 瑞士是世界上最收入平等的國家(然而這項排名亦同樣在走下坡), 還有是世界上最富有的國家.

我每天都面對着學生, 他們整個焦點都只集中在怎樣可以做最少的功課, 同時極度驚恐在怎樣面對下星期的測驗, 而他們滿腦子都只是什麼時候可以回家, 玩電子遊戲, 因為這是他們唯一感到自由/自主, 放鬆和做自己喜愛的事的時間, 所以當他們談論電子遊戲時, 他們兩眼發光, 他們熱衷討論, 他們廣泛地對遊戲有深厚的洞識力和遊戲怎樣運作/玩, 和反應迅速. 當我作為一個老師, 有興趣學習怎樣玩 Minecraft 或 World of Tanks 對他們來說是很驚訝的一件事. 我是強調擁抱/包含學生們的興趣的, 我同時看到學生只對在學校以外的課題產生興趣, 這已經是一件為我們響起警號的事.

我相當確定我們每個人都喜愛學習. 擴展一個的理解和技巧, 本身就已經是很享受的一件事, 然而我們當中有多少人能夠說(上學)變成了一件很享受的事? 當我們享受學習時, 我們的學習會變得更快, 而我們以更物質性的層面, 同時間融合更多的資料. 事實是對學習的熱情, 不一定跟開始時預先對這課題的喜好/傾向有關. 當我讀 7 年班時, 我極度不喜歡學習德文(在丹麥德文是必修外語之一), 不單因為我覺得我的德文老師是極度沉悶和討人厭的, 還有接收了全套對二次大戰時德國對他們所做的一切仇恨, 這些我都是當時沒有察覺到的. 但到了第 9班, 我到了一間新的學校, 有了新的德文老師, 她絶對喜愛德國. 她甚至帶我們班外旅行, 到德國一個家庭裏住一星期, 然後我發現一個沒有偏見的德國. 她充滿生氣和領袖魅力, 透過她對德文的熱衷, 我最終改變對德文課和德國本身的憎恨, 變成無條件的接受和享受學習的過程.

所以讓我們想象一下一個集中在學習上的教育系統, 一個當學校和老師都不需要擔心(每年)撥款或資源的教育系統. 因為教育將會跟據 '對全体最大得益'的守則下管理, 一個主要目的不是為了在全球智識競爭中獲勝的教育系統, 一個以小孩子的學習能力放在最優先的教育系統.

現在想象一下一個小孩在以上一個系統下上學. 你甚至未必需要早上緊迫地催速他們上學, 但可能你反正也會早起的, 因為你享受學習, 並且想盡一切能力學習最多的資料, 與其他學生一起投入小實驗, 或開發新的構思. 想象一間學校有足夠的空間, 一間把舒適的環境和座椅給你閱讀為最優先, 豐富大量的科學和藝術實驗室. 試想象, 如果你熱衷於天文學或能夠讓你整天埋首研讀的天文學漫畫, 與其他學生/老師一起幫助/引導你開發/擴展你現時的技術, 和對此課題的了解. 試想象如果一間學校主力集中在怎樣享受學習, 會是怎麼樣? 你會熱烈地做你的功課嗎? 你的成績會突飛猛進嗎? 你會喜歡上學和學習嗎?

這可以對你來說像天堂般完美, 但事實上我們是可以建立以上的教育系統的, 而我們每個人都會受惠於這樣完美的教育系統. 它甚至不需要大量删改, 因為學校已經在這裏了, 我們也有需要的資源, 老師也已經有了, 而我作為一個老師, 我會說大部分的老師都盼望早日能夠擁抱這個轉變. 然而我們現時最需要的, 最重要的部份以實現帶出改變的: 就是我們學校系統的出發點受到管制, 正被不成文的規定在影響着他們的運作.

享受學習的樂趣今天已經差不多蕩然無存, 就像一頭野生的動物不再能夠在大自然養活字自己一樣, 因為大量懷有敵意的人類, 正要侵壟大自然一樣.

在生活收入保證系統下, 我們可以把享受學習的樂趣帶回我們教育系統的最前線, 透過以教育為我們最優先處理的題目. 因為基於 '對全体最大得益'的守則下, 我們明白教育和學習, 是我們作為人類真正開發和探索自己的地方, 是一種可以幫助我們防止我們自毁了我們棲息的星球 - 地球, 和防止毁滅人類的工具.

因為如果我們不肯改變, 那麼我們就會太遲了, 而我們也不會繼續留在地球, 看見人類的將來. 我們不能夠看到我們小孩子早上起來, 愉快地上學的笑臉. 我們自己也不能再在地球上學, 重頭開始, 重新發掘我們享受學習的樂趣.

所以讓我們不要錯失機會, 直到太遲後悔莫及.

這裏是生活收入保證系統的提案我建議你看看它, 如果你同意 - 加入我們的行例, 一起把這隻正朝向自毁的船回到正確的港口.

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